小學數學生活化教學的途徑研究

黃麗娟

【摘 要】 隨著我國教育的不斷發展與深入改革，傳統的教學模式已經很難滿足學生對知識的需要，同時也很難滿足教師的教學需求，只有對傳統的教學模式進行創新，才能不斷完善教學過程中存在的不足，在不斷改進的過程中滿足學生與教師的需求。在小學數學的課堂教學過程中運用生活化教學，可以很好地提高學生對數學理論知識的運用能力，在這個過程中，學生會得到個人思維能力的鍛煉，提升個人對于數學問題的解答技巧，這對于學生的全面發展有著很大的意義。本文主要對小學數學教學過程中生活化教學的應用途徑進行研究，提出促進數學教學與學生日常生活相結合的途徑，其主要目的是提高小學生學習數學與運用數學的能力。

【關鍵詞】 小學;數學;生活化;教學;途徑

在小學數學生活化教學模式的實施過程中，教師會發現學生對數學理論知識的理解能力得到了顯著的提升、小學數學課堂變得更加靈活，并且能夠將課堂上所學的數學理論知識運用到日常生活中所遇到的問題中去，將書本上的數學知識內容很好地轉換成學生在生活中可能需要運用的方法，可以利用數學知識解決一些生活中遇到的問題，讓小學數學教學實現其真正的價值。學生在生活化的教學過程中可以得到比較貼近個人日常生活的學習體驗，在真實的體驗中對數學知識進行理解，學生不再會感到吃力，而是感到比較通俗易懂，并且在長期的生活化訓練中發現數學的規律，將所發現的規律運用到實際問題的解決之中。

一、利用生活問題的引入讓課程講解簡單化

在小學數學教學過程中，這個階段的學生正處于各種能力發展的時期，教師在對其進行教學時需要充分意識到學生的這一特點，而小學數學的知識內容對于學生而言存在一定的難度，需要學生具有一定的理解力與思維能力，需要以學生日常生活中出現的事例作為課堂教學的導入部分，讓學生在生活化的情境中去接受和理解數學知識，從而將數學知識的理解簡單化，在這個過程中還將會很好地激發學生數學學習的欲望，提高學生對數學的學習興趣，為課堂教學質量的提高打下良好的基礎。

例如，教師在對《100以內的加法和減法》進行課堂教學時，為了提高學生對這一課題的學習興趣，提高學生對知識的理解與掌握力度，教師可以將這一課題中的計算進行生活化，題目可以是：上衣的價格是50元，裙子的價格是40元，褲子的價格是30元，請問買一件衣服和一條褲子需要花多少錢？付給售貨員90元之后能夠找回多少錢？學生回答這些問題之后，教師可以導入這一課的教學內容，讓學生對100以內的加法和減法學習有一個大致的了解，提高學生對這一課內容的理解能力，同時還激起了學生對100以內的加法和減法的內容的學習興趣，教師還可以讓學生自己進行思考：你還能提出什么問題？讓學生將問題帶入自己的生活中進行思考，從而提高學生的數學思維能力和解決問題能力。

二、以學生作為課堂教學的主體，促進生活化教學的實施

在新課標改革的教學背景下，教師應該將學生作為課堂教學的主體，教師成為學生課堂學習過程中的引導者，對學生的學習進行正確的引導，讓學生置身于數學課堂的學習中，對教師所講授的數學知識以及提出的數學問題進行分析與思考，在課堂上積極發表自己的觀點，教師在這個過程中需要給予學生一定的機會和自信心，讓學生得到思維能力的培養，從而實現教師的教學目標。生活化教學模式可以很好地激發學生對數學的學習興趣，結合學生的愛好和特點可以讓教學質量得到更好的提升，教師的課堂教學也將會取得事半功倍的效果，在學生成為課堂教學主體的情況下讓生活化教學的實施變得更加順利。

例如，教師可以與學生玩猜拳游戲，游戲的過程可以是教師用手指比出數字2，然后由另一個學生出示數字手勢，兩個數字相加就是需要猜出的答案，比如學生比出數字4之后，需要回答出答案為6。此外，這種游戲活動的開展也可以在學生與學生之間進行，學生對教師所演示的游戲進行模仿，由兩個學生共同出示手勢并輪流猜數，答對較多的一方獲得勝利，教師可以給予學生一定的獎勵，可以是言語上的表揚或者物質上的獎勵，而回答錯誤的學生需要接受相應的懲罰，懲罰的方式可以是做一個鬼臉或者唱一首歌等，在這個游戲的過程中，充分集中了學生的注意力，讓學生在游戲的過程中提高了對數學的學習興趣，并且在這個過程中發揮了學生作為課堂主體的作用，激發了學生對數學的學習興趣，有效促進了生活化教學模式的實施。

三、將數學課堂習題生活化

小學數學中每一章節都配有相應的練習題，這些練習題的作用是為了鞏固學生課堂上所學習的知識，提高學生的解題能力。小學數學教師對于數學練習題的研究對學生數學水平的提高有著很大的作用。在數學練習題中，有很多練習題與學生的生活沒有很緊密的聯系，學生在解答時會對其產生比較陌生的感覺，這不利于學生對數學練習題的解答。

例如，教師可以出這樣的題目：小紅去超市里買鹽，一袋鹽的價格是1.5元，她給了售貨員5元錢，那么售貨員需要找回小紅多少錢？學生在這個過程中得到計算能力的提升，同時將生活中遇到的一些數學問題進行了拓展，學生會將數學問題與個人的日常生活進行聯系，思考到自己在日常生活中確實會遇到這種情況，從而讓學生感受到數學與生活之間的聯系，在對課后練習生活化之后讓學生對數學知識的理解與感知能力得到加強，從而讓學生的數學學習達到了學以致用的目的，同時讓小學數學教師的教學目的得到真正的實現。

在小學數學教學的過程中，生活化教學模式可以顯著提高數學教學質量，生活化的問題來源于學生的日常生活，對于生活化問題的思考與解決有效培養了學生的思維能力和實際問題的解決能力，讓學生在生活化教學的過程中提高了對數學知識的理解與掌握，讓學生對數學知識的學習由難化簡，實現學生數學水平的提高。

【參考文獻】

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