融媒體時(shí)代高校攝影專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

徐園園

摘 要：本文基于攝影專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)，開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動，促進(jìn)攝影專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：融媒體;攝影;教學(xué)方法;策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，媒介形態(tài)發(fā)生巨大變化，海量資訊無處不在。面對傳播媒介、媒體格局變化的新形勢，媒體融合已成為發(fā)展趨勢，逐漸成為是時(shí)代的主流。融媒體時(shí)代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，傳播變得更加迅速、便捷，技術(shù)手段的不斷更新，讓影像創(chuàng)作方式和表現(xiàn)形式更加豐富和多元化，影像進(jìn)入讀圖時(shí)代。豐富多彩的影像資訊，通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)客戶端傳向全球各地，全世界的網(wǎng)民都可以無國界的欣賞到精彩的影像圖片，攝影的社會價(jià)值日益增強(qiáng)。

培養(yǎng)適應(yīng)融媒體時(shí)代需求的高層次攝影人才，是高校攝影專業(yè)教學(xué)要解決的重要研究課題。高校攝影專業(yè)教學(xué)方式，不同于普通的文理科教學(xué)，攝影專業(yè)的學(xué)習(xí)具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。隨著技術(shù)的創(chuàng)新，攝影專業(yè)化人才也在創(chuàng)新，延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法很顯然無法滿足高校攝影畢業(yè)生的就業(yè)需求。教師的教學(xué)幻燈片內(nèi)容必須時(shí)時(shí)更新才能跟上時(shí)代的進(jìn)步，如果一直沿用同一本教材進(jìn)行攝影專業(yè)教學(xué)，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會的需求。同時(shí)，教師不僅要注重理論基礎(chǔ)教學(xué)，前沿思想和科研新技術(shù)也要時(shí)刻關(guān)注，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，又要讓學(xué)生了解先進(jìn)的技術(shù)手段。

高校攝影專業(yè)的課堂教學(xué)實(shí)踐，要培養(yǎng)適應(yīng)融媒體時(shí)代需要的媒體人才，就要創(chuàng)新攝影專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)理念都要創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容上要關(guān)注攝影專業(yè)前沿思想，提高教師的科研能力，整合新的媒體媒介技術(shù)知識。這并不是說傳統(tǒng)的攝影教學(xué)內(nèi)容要放棄，相反傳統(tǒng)的圖片攝影基礎(chǔ)如構(gòu)圖、用光等要加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練，除此之外還要充分利用參與式教學(xué)，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率;在攝影專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要加大對過程性階段性的學(xué)生成果評定，避免摁了快門就能交上去作業(yè)并且還能及格的混亂現(xiàn)象。

高校攝影專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要加強(qiáng)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的力度，使學(xué)生課前有預(yù)習(xí)、課堂有互動、課下有回音。改變學(xué)生錯(cuò)過一堂課僅僅是錯(cuò)過一個(gè)幻燈片的錯(cuò)誤思想，使學(xué)生動手也動腦。高校攝影專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)，往往是一門課連續(xù)上幾十個(gè)課時(shí)，教師在開始的幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行理論講述，然后每周設(shè)立一次作品修改節(jié)點(diǎn)，在最后一周呈現(xiàn)一套作品，這樣做的優(yōu)勢是可以讓學(xué)生集中精力解決某個(gè)攝影技術(shù)，然后就其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行攝影技術(shù)展示，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)單一明確，但也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度松懈;創(chuàng)新后的攝影教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)使學(xué)生與教師的對話互動加強(qiáng)，在參與式學(xué)習(xí)的過程中與同儕的互動，與學(xué)生自己的互動增多，使得學(xué)生不得不提高學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)大量的教學(xué)碎片化知識的積累。應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把基礎(chǔ)的理論放在課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，利用豐富的教學(xué)資源在課堂上展開交互式的學(xué)習(xí)。利用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等信息化教學(xué)資源開展線上討論、線上測評，這樣可以壓縮學(xué)生攝影作業(yè)的反饋時(shí)間，給反思留出空間，而線上的數(shù)據(jù)又可以反饋給教師，及時(shí)糾正教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞，查漏補(bǔ)缺，使高校攝影專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐不再局限于空間課堂之上，從而改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥厮伎贾R、創(chuàng)新化學(xué)習(xí)。

高校攝影專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分利用融合媒體媒介，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，使學(xué)生在日常教學(xué)過程中潛移默化地接受、掌握各種媒體媒介的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)策略是講授式教學(xué)，而要適應(yīng)這個(gè)融媒體的大環(huán)境，高校攝影人才則要有項(xiàng)目教學(xué)法、交互式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例分析式教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法等等不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生在攝影教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)方法的多樣性設(shè)計(jì)，避免了課堂教學(xué)的枯燥無味，可以有效應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、抬頭率低等情況。教師在眾多的教學(xué)方法和策略中，正確使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略則要考查學(xué)情，針對不同的學(xué)情分析，采用相對應(yīng)的教學(xué)方法和策略，有效避免一個(gè)幻燈片教十年，一個(gè)教材用到底的現(xiàn)象。攝影行業(yè)推陳出新，融合媒介背景下的社會人才輩出。如果教師教授的攝影技術(shù)早已經(jīng)被社會淘汰了，那么教出來的學(xué)生勢必也無法適應(yīng)社會。只有教師學(xué)習(xí)行業(yè)科研前沿知識，才能培養(yǎng)出適應(yīng)融媒體時(shí)代的專業(yè)化信息化攝影人才。

高校攝影教學(xué)，要順應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢，在遵循學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，借鑒專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，努力探索有效的教學(xué)方式，做到設(shè)計(jì)引領(lǐng)與科技引領(lǐng)相結(jié)合;根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立合理的教育體系，促進(jìn)社會服務(wù)成果轉(zhuǎn)化，積極培養(yǎng)技術(shù)層面、文化層面、社會層面都適應(yīng)全媒體時(shí)代的高層次人才。

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（濟(jì)南大學(xué)? ?山東? 濟(jì)南? ?250022）