室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中關(guān)于軟裝設(shè)計(jì)的認(rèn)知誤區(qū)

楊樺

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校廣泛開(kāi)設(shè)的一個(gè)專業(yè)，就目前的教學(xué)情況而言，該專業(yè)在不斷地進(jìn)行改革。如今時(shí)代發(fā)展迅速，人們的審美能力在不斷提高，要求也在不斷改變，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也要隨著社會(huì)的需求不斷地改進(jìn)，以滿足人們的需要。軟裝設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重要的一環(huán)，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展和專業(yè)技能人才的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。文章主要以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的軟裝設(shè)計(jì)為討論重點(diǎn)，探討了軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并就教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議，希望可以推動(dòng)軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);軟裝設(shè)計(jì);認(rèn)知誤區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-10-27 文章編號(hào)：1674-120X（2020）35-0119-02

一、引言

室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)又稱室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)，是指對(duì)室內(nèi)環(huán)境中“可移動(dòng)”的物件進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)的過(guò)程。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體水平得到了提高，人們的消費(fèi)和審美水平也提高了，同時(shí)也對(duì)建筑裝飾行業(yè)有了更進(jìn)一步的要求。室內(nèi)設(shè)計(jì)也在逐步地進(jìn)行精細(xì)化分布，軟裝和硬裝被提及得越來(lái)越多。近年來(lái)，房地產(chǎn)行業(yè)不斷崛起，雖然房?jī)r(jià)在逐步提高，但住房需求仍比較大，學(xué)區(qū)房、婚房等供不應(yīng)求。有些年輕人，由于工作忙、壓力大、工資高，對(duì)房子的要求就是精裝房直接交付，減省自己參與裝修的那部分時(shí)間和精力。因此，軟裝設(shè)計(jì)行業(yè)供需矛盾大，精裝房供不應(yīng)求。這個(gè)供需矛盾引發(fā)出了兩個(gè)層面的問(wèn)題，一方面，市場(chǎng)供需差距大，對(duì)軟裝設(shè)計(jì)的人才需求量大;另一方面，高職院校開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系計(jì)劃中，有關(guān)軟裝設(shè)計(jì)的比例不足，課程體系有待調(diào)整。本文就目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有關(guān)軟裝設(shè)計(jì)的教學(xué)課程內(nèi)容和占比來(lái)說(shuō)，改革迫在眉睫。

二、軟裝設(shè)計(jì)在室內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)狀分析

軟裝設(shè)計(jì)主要指針對(duì)室內(nèi)可以移動(dòng)的要素開(kāi)展的全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作，其中涉及多個(gè)要素，如綠植花藝、家居飾品等。人們對(duì)室內(nèi)軟裝的要求越來(lái)越高，從最初的簡(jiǎn)易宜居裝修到現(xiàn)在的精裝修、綠色裝修、科技裝修，打造智慧家居、氧氣綠色家居等，人們對(duì)家居的需求和品位不斷提高，要求千奇百怪，風(fēng)格迥異。對(duì)軟裝的要求則是要緊隨最新潮流，方便更換，房主可以隨意更換的最宜。人們對(duì)軟裝要求的明確性在很大層面上增加了軟裝設(shè)計(jì)師的工作任務(wù)，但是，從另一個(gè)層面上也對(duì)軟裝設(shè)計(jì)師提出了新的挑戰(zhàn)，要求軟裝設(shè)計(jì)師能學(xué)習(xí)和掌握新的設(shè)計(jì)和裝修技術(shù)。人們對(duì)房屋的空間感和舒適度的不斷追求，促使設(shè)計(jì)師不斷精化自己原有的設(shè)計(jì)。尤其是在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，軟裝設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)精細(xì)化，很大程度上進(jìn)一步推動(dòng)了軟裝設(shè)計(jì)的發(fā)展，為軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供了多樣的教學(xué)模板，豐富了軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。

三、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)在教學(xué)方面可能存在的瑕疵

室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，雖然與之前相比有顯著的提高和進(jìn)步，取得了喜人的成果，但教學(xué)中存在的瑕疵卻不是用教學(xué)成果可以掩蓋的，不能視而不見(jiàn)，軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)瑕疵就盡可能去改進(jìn)，去完善。下面，文章以筆者自身教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)探討。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)大綱和現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)

軟裝設(shè)計(jì)是一個(gè)需要和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的課程，需要教師具有一定的前瞻性和對(duì)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的可預(yù)見(jiàn)性。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教材的設(shè)計(jì)大都比較落后，畢竟教材的編寫(xiě)和完成是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要對(duì)資料進(jìn)行收集，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)向進(jìn)行編著，還需要校正和編輯等。這也就導(dǎo)致了軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)教材在新出臺(tái)的時(shí)候，本是最適合市場(chǎng)發(fā)展，甚至是具有未來(lái)可預(yù)測(cè)性的一本教材?？墒?，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們欣賞美的角度和需求在不斷發(fā)生改變，市場(chǎng)導(dǎo)向也在發(fā)生改變，但課本上所編寫(xiě)的依然是過(guò)去的那些東西。雖然教材中基礎(chǔ)的理論是固有不變的，但從整體上來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求。此時(shí)，教師在教學(xué)中，若還是根據(jù)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行軟裝設(shè)計(jì)的教學(xué)，就會(huì)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，學(xué)生將來(lái)走入職場(chǎng)時(shí)，必然會(huì)遭遇現(xiàn)實(shí)的阻礙，發(fā)現(xiàn)自己這么幾年辛辛苦苦學(xué)習(xí)的知識(shí)，竟然和現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)。而且教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，有些僅是對(duì)某些室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的簡(jiǎn)單概括、基本的陳設(shè)方法和元素的介紹，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前消費(fèi)者對(duì)軟裝設(shè)計(jì)多風(fēng)格和多層次的需要了。

（二）缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，軟裝設(shè)計(jì)停留在理論層面

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話放在室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域也是合適的。教師在進(jìn)行室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一般會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)任務(wù)，按部就班地指導(dǎo)學(xué)生從理論基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，講解軟裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)元素、風(fēng)格擺設(shè)狀況、如何去選材、怎么搭配能夠使得房間的空間感更強(qiáng)及最大限度地去利用房子的空間等，令消費(fèi)者滿意。在教學(xué)中，軟裝設(shè)計(jì)最終展示出來(lái)的成果就好像房地產(chǎn)銷(xiāo)售方銷(xiāo)售的精裝修的房子一樣，色彩搭配和房屋布局?jǐn)[設(shè)完美，讓消費(fèi)者來(lái)看一眼，體驗(yàn)一下就不想走，可以直接拎包入住了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候面對(duì)這種高質(zhì)量的精裝修的房屋也會(huì)對(duì)本專業(yè)的好感度直線上升，增加職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。但所要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，精裝修都是體現(xiàn)在圖畫(huà)上和書(shū)本上的，現(xiàn)實(shí)生活中很少有這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主地進(jìn)行一個(gè)室內(nèi)的軟裝設(shè)計(jì)，更不用提全程設(shè)計(jì)都由一個(gè)學(xué)生去完成，讓學(xué)生擁有自己的室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)作品了。這種浮于表面的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生懂得軟裝的基礎(chǔ)理論和色彩搭配，但真正實(shí)操起來(lái)，往往會(huì)不盡如人意，容易產(chǎn)生挫敗感。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距大，理解程度不一

大多數(shù)技工院校的學(xué)生文化成績(jī)較差，基礎(chǔ)水平較低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，他們認(rèn)為軟裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度較大。除自身興趣和明確就業(yè)目標(biāo)的人在填報(bào)志愿時(shí)會(huì)選擇室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)，大多數(shù)選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生都是不知道怎么就進(jìn)來(lái)了這個(gè)專業(yè)，或者因?yàn)槭撬囆g(shù)生，挑來(lái)挑去只能選擇這個(gè)專業(yè)了。這就導(dǎo)致雖然是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)著一樣的專業(yè)，跟著同一個(gè)教師，但是學(xué)生各自的目標(biāo)和狀態(tài)是不一樣的，每個(gè)人的精神狀態(tài)也是不一樣的。有的學(xué)生自身很喜歡軟裝設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)起來(lái)自然是充滿了干勁;有部分學(xué)生是藝術(shù)特長(zhǎng)生，在進(jìn)行軟裝設(shè)計(jì)時(shí)，色彩和空間布局搭配操作得如魚(yú)得水，學(xué)起來(lái)也是干勁十足;但還有一部分學(xué)生是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，或者不知道學(xué)什么專業(yè)而來(lái)的，對(duì)未來(lái)沒(méi)有設(shè)想，上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有沖勁，最大的愿望就是順利拿證、順利畢業(yè)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)不一，教學(xué)中可以很明顯地看到每個(gè)學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容的關(guān)注度和反應(yīng)是不一樣的。

四、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）整合市場(chǎng)需求，按需調(diào)整教材大綱

有需求才會(huì)有市場(chǎng)，教學(xué)更應(yīng)該跟著市場(chǎng)的需求進(jìn)行調(diào)整。在對(duì)教材的匯編和改進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)該明確以市場(chǎng)為調(diào)整導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的需求，每三年或者一段固定的時(shí)間為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)一的整合和修改，刪除已經(jīng)落伍的或者不適合當(dāng)今需要的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。但這些已經(jīng)被時(shí)代和人們拋棄的室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格可以當(dāng)作教學(xué)案例給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解軟裝設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史。同時(shí)更應(yīng)該做的是及時(shí)更新軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，緊隨軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格變動(dòng)潮流，讓學(xué)生掌握最新的軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，明確自己將來(lái)的設(shè)計(jì)導(dǎo)向和可能需要的元素，能夠根據(jù)項(xiàng)目或是消費(fèi)者的需求來(lái)擺放家具、燈等掛件。教學(xué)中還可以穿插對(duì)教具的挑選，對(duì)色彩的選用，便于學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)中更熟悉業(yè)務(wù)。

（二）校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)，尤其是在進(jìn)入職場(chǎng)之前，有充足的機(jī)會(huì)去驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)能力和軟裝設(shè)計(jì)能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很珍貴。這種機(jī)會(huì)的獲得僅僅依靠學(xué)生自身和學(xué)校的限量資源是不夠的。此時(shí)，學(xué)校需要積極尋求外部資源的幫助，為學(xué)生找到適合的機(jī)會(huì)和充分展現(xiàn)自己軟裝設(shè)計(jì)能力的舞臺(tái)。學(xué)校可以為軟裝設(shè)計(jì)的學(xué)生提供比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)比賽去了解別人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和缺陷。在比賽中，學(xué)生可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也能查缺補(bǔ)漏，打開(kāi)新世界的大門(mén)。

（三）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

每一個(gè)學(xué)生入校的狀態(tài)都是不一樣的，但最終的歸宿都是職場(chǎng)，因此，在教學(xué)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生掌握軟裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，提高素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的職業(yè)能力。這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，在進(jìn)入職場(chǎng)后不會(huì)疑惑不安。

教師在授課時(shí)除了運(yùn)用多媒體課件之外，還可以通過(guò)App進(jìn)行課堂隨機(jī)點(diǎn)名、隨堂測(cè)試、任務(wù)布置等。課堂學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，而進(jìn)入職場(chǎng)則是一個(gè)新穎的話題。學(xué)生對(duì)職場(chǎng)充滿了好奇，也充滿了焦慮和不安。為了緩解學(xué)生的不安，解答學(xué)生的疑惑，教師在教學(xué)過(guò)程中可以增加答疑時(shí)間，或是利用上課時(shí)間給學(xué)生講解在遇到某些消費(fèi)者對(duì)軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格要求不一、隨意干涉時(shí)應(yīng)該怎樣去化解，提出明確的解決設(shè)計(jì)方案，給顧客不同的選擇，最終在滿足顧客需求的同時(shí)提高自己的軟裝設(shè)計(jì)能力和色彩等的搭配能力。

五、結(jié)語(yǔ)

軟裝設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要科目，需要學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的風(fēng)格進(jìn)行把握，同時(shí)還要對(duì)市場(chǎng)的風(fēng)格進(jìn)行把握，在了解消費(fèi)者的需求后再進(jìn)行軟裝設(shè)計(jì)工作。這個(gè)過(guò)程不是通過(guò)課堂教學(xué)就可以完成的，軟裝設(shè)計(jì)能力最終要體現(xiàn)在作品上，體現(xiàn)在實(shí)踐中。因此，教師在教學(xué)中要及時(shí)走出誤區(qū)，走出舒適圈，為學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)工作的開(kāi)展貢獻(xiàn)自己的力量，為學(xué)生提供高效的教學(xué)環(huán)境。

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