基于大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作特點(diǎn)探究學(xué)位英語(yǔ)文獻(xiàn)綜述寫作模式

基于大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作特點(diǎn)探究學(xué)位英語(yǔ)文獻(xiàn)綜述寫作模式

摘 要：大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯性和內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，文章基于學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)，具體分析了如何完成學(xué)位英語(yǔ)文獻(xiàn)綜述的寫作。在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)批判性思維的訓(xùn)練與養(yǎng)成，以便于更充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性作用，為大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ);文獻(xiàn)綜述寫作;語(yǔ)言邏輯性;內(nèi)容完整性

中圖分類號(hào)：H315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-30 文章編號(hào)：1674-120X（2020）35-0040-02

一、引言

根據(jù)英語(yǔ)詞匯分類，英語(yǔ)可以分為通用英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。通用英語(yǔ)詞匯主要包括日?？谡Z(yǔ)和聽力詞匯，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力以全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯以大學(xué)階段的學(xué)術(shù)英語(yǔ)講座和報(bào)告所涉及的詞匯為主，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力主要以托福和雅思測(cè)試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。專業(yè)英語(yǔ)詞匯主要是大學(xué)高年級(jí)階段所采用的英語(yǔ)原版教材中所涉及的有關(guān)具體學(xué)科的英語(yǔ)詞匯，如醫(yī)學(xué)詞匯、計(jì)算機(jī)詞匯等，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力以是否能夠用英語(yǔ)流利地撰寫學(xué)術(shù)論文并進(jìn)行論文宣講為衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的范圍包括相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單的托福雅思測(cè)試中的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作和涉及專業(yè)學(xué)科的學(xué)術(shù)論文寫作。

從英語(yǔ)寫作的整體要求來看，學(xué)術(shù)英語(yǔ)跟通用英語(yǔ)比較起來，更注重語(yǔ)言的邏輯性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作內(nèi)容以大學(xué)階段的學(xué)期論文和畢業(yè)時(shí)提交的學(xué)位論文為主，尤其是學(xué)位論文，除注重語(yǔ)言邏輯性和內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性之外，還特別重視文章的格式是否規(guī)范以及文章內(nèi)容是否具有獨(dú)創(chuàng)性。

大多數(shù)情況下，學(xué)術(shù)論文的篇幅取決于它所承擔(dān)的職能，普通的學(xué)期論文介于5000～10000字之間，碩士和博士學(xué)位論文可能達(dá)到幾萬字。這樣一篇洋洋灑灑的大論文不僅要求學(xué)生具有良好的專業(yè)知識(shí)，更要求學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫作模式有充分且系統(tǒng)的了解。本文將從學(xué)術(shù)英語(yǔ)的寫作特點(diǎn)出發(fā)，具體分析如何完成一篇學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)綜述部分的寫作。

二、文獻(xiàn)綜述寫作模式

通常一篇完整的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文包括以下幾個(gè)主要部分：（一）概述Introduction;（二）文獻(xiàn)綜述Literature Review;（三）研究方法Methodology;（四）數(shù)據(jù)分析Data Analysis;（五）討論Discussion;（六）結(jié)論Conclusion等。除此之外，還有摘要Abstract和參考文獻(xiàn)Reference List等。

其中，文獻(xiàn)綜述部分是指作者在準(zhǔn)備論文之初進(jìn)行的大量相關(guān)閱讀信息的整理和歸納。只有通過閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)前輩們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域所取得的研究成果，發(fā)現(xiàn)仍存在的問題或者不足，從而找到進(jìn)一步探討研究的必要性，才能夠?yàn)樽髡叩睦碚撗芯亢蛯?shí)踐探索提供合理的依據(jù)，避免學(xué)術(shù)研究中出現(xiàn)論題重復(fù)或者論題研究與實(shí)際應(yīng)用互相脫節(jié)的現(xiàn)象。

通過文獻(xiàn)綜述部分的寫作，作者可以很好地對(duì)所研究的論題進(jìn)行比較完整的梳理。這樣，既可以讓讀者清晰地了解研究論題截至目前所處的階段，也能體現(xiàn)作者前期資料閱讀足夠充分且寫作思路條理清晰，并為論文研究方向的確立提供了科學(xué)依據(jù)。

那么如何利用已經(jīng)掌握的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作技能來提高論文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性呢？以下筆者將從邏輯性、完整性和概括性三個(gè)方面來進(jìn)行具體的說明。

（一）語(yǔ)言邏輯性特征在學(xué)術(shù)論文中的應(yīng)用

邏輯性表達(dá)是指借用語(yǔ)言這種工具來表達(dá)事物之間存在的符合事物發(fā)展或存在的規(guī)律。比如，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作中，通常運(yùn)用in addition 來表達(dá)兩句話之間的遞進(jìn)關(guān)系;用however表達(dá)兩個(gè)段落之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系。但是僅僅有這些語(yǔ)義表達(dá)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在內(nèi)容上真正體現(xiàn)出遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折關(guān)系才是學(xué)位論文寫作的關(guān)鍵所在。下面以Mandy Leveratt 2003年發(fā)表在Journal of Pharmacology & Experimental Therapeutics上的文章Mainstreaming Crisis Accommodation Responses to Indigenous Family Violence中的文獻(xiàn)綜述部分為例，來具體分析如何完成具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的文獻(xiàn)綜述寫作。

比如，在文獻(xiàn)綜述的開始部分，作者用in recent years來表達(dá)研究論題所處的時(shí)間大背景，然后在接下來的句子里把時(shí)間范圍縮小到over the last six years。論文的研究主題也從第一句話中的violence associated with indigenous people過渡到第二句話中的某個(gè)地區(qū)的特定人群，如Australian community in general，而在第三句話中，這個(gè)特定人群的范圍進(jìn)一步縮小到某一個(gè)性別人群或者年齡人群，如aboriginal women。在確保內(nèi)容方面有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)之后，作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義表達(dá)手段來進(jìn)行表達(dá)，如and then， finally。這種內(nèi)容和語(yǔ)言一致性的邏輯性表達(dá)，即學(xué)術(shù)英語(yǔ)中Cohesion和Coherence原則的具體體現(xiàn)。

此外，在綜合介紹其他學(xué)者的研究成果時(shí)，可以遵循學(xué)術(shù)英語(yǔ)的邏輯性將內(nèi)容進(jìn)行歸類。比如，可以以時(shí)間為順序，按照作者發(fā)表研究成果的時(shí)間順序，從前到后依次介紹有代表性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn);也可以圍繞研究主題的不同方面進(jìn)行分類介紹，假設(shè)研究主題是人類進(jìn)化學(xué)，那么研究成果的展示可以從語(yǔ)言發(fā)展、形體發(fā)展和家庭模式發(fā)展等方面進(jìn)行分門別類的介紹。不論采用哪一種介紹方式，在陳述具體內(nèi)容時(shí)，都應(yīng)該遵循一定的原則，如從研究課題的趨勢(shì)變化、觀點(diǎn)沖突、存在的不足等方面分別加以介紹，以便更加客觀地體現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

（二）內(nèi)容完整性特征在學(xué)術(shù)論文中的應(yīng)用

學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作不同于通用英語(yǔ)寫作，可以圍繞一個(gè)話題的正反兩個(gè)方面展開論述，或者按照首先提出問題，然后解決問題的步驟進(jìn)行論述。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作通常圍繞一個(gè)課題，首先概括介紹該課題（現(xiàn)象）在社會(huì)生活中的普遍性存在及其存在的意義（必然性），然后通過閱讀相關(guān)領(lǐng)域中的大量文獻(xiàn)報(bào)告，總結(jié)有關(guān)學(xué)者在該領(lǐng)域已經(jīng)取得的成就，并指出還存在哪些不足（亟待解決的問題），從而推導(dǎo)出作者所做研究的必要性（學(xué)術(shù)價(jià)值）。

在概括介紹其他學(xué)者已經(jīng)取得的成績(jī)并指出其存在的問題的文獻(xiàn)綜述論述中，既要保證觀點(diǎn)具有代表性，也要確保其權(quán)威性，以實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)綜述內(nèi)容的完整性。同時(shí)，對(duì)不同論點(diǎn)進(jìn)行分析論述的過程中，既要肯定他們?cè)谡n題所屬領(lǐng)域已經(jīng)取得的成績(jī)，也要指出某些特定的因素造成的研究成果的局限性，從而進(jìn)一步指出開展新的研究的必要性。

還是以Mandy Leveratt的文章為例，關(guān)于extent of violence的研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，所以作者在文獻(xiàn)綜述部分首先介紹了Memott的研究成果，指出Memott和他的團(tuán)隊(duì)的研究成果主要圍繞著indigenous communities; 第二位學(xué)者Blagg的研究成果則建立在廣泛收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，提出女性受害者是男性受害者的4.6倍的觀點(diǎn);第三位有代表性觀點(diǎn)的研究學(xué)者Lucashenko在自己的學(xué)術(shù)研究報(bào)告中明確指出了女性受害者較多而社會(huì)關(guān)注度不夠的一個(gè)重要原因是，有些女性把family violence理解為“傳統(tǒng)的相處模式”，從而增加了反抗的無力感，同時(shí)又不甘心遵循這樣的生活方式，從而指出女性面臨的困境dilemma，為后來的研究者進(jìn)一步展開調(diào)查研究提供了空間。

在內(nèi)容逐漸完善的過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂帽磉_(dá)邏輯關(guān)系的語(yǔ)言，會(huì)使讀者在閱讀的過程中更容易條理清晰地把握相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容。通過句式it is also agreed that...來表達(dá)該學(xué)者的某些研究成果在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的受肯定程度;通過介詞despite來表達(dá)，在肯定研究成果的積極意義的同時(shí)，它所存在的不足也應(yīng)該引起重視;通過副詞moreover表達(dá)了三個(gè)研究成果之間的層層遞進(jìn)關(guān)系，也一步步帶領(lǐng)讀者與作者同步進(jìn)入即將開始的新的研究領(lǐng)域的探討。

（三）高度概括性特征在論文中的應(yīng)用

前文具體講述了如何寫作文獻(xiàn)綜述的介紹部分和主體闡述部分，那么結(jié)尾部分的寫作就充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作中的另一個(gè)特征——高度概括性。高度概括性不僅指作者用一兩句話對(duì)前面的研究成果進(jìn)行內(nèi)容方面的總結(jié)，也指語(yǔ)言方面的高度概括。比如，通過比較分析The book focuses on the way in which academic skills are acquired和The book focuses on the acquisition of academic skills，可以看出，第一句話使用了從句 in which academic skills are acquired，第二句話使用了名詞性短語(yǔ) acquisition of academic skills。名詞性短語(yǔ)的使用，既避免了語(yǔ)言的啰唆和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的低效率使用，也提高了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和使用效率，而這一點(diǎn)正是學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作區(qū)別于通用英語(yǔ)寫作的重要特征之一。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)術(shù)英語(yǔ)相對(duì)于通用英語(yǔ)來說，更注重語(yǔ)言輸出的邏輯性、完整性和概括性，這是由學(xué)術(shù)英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)合所決定的。這樣的語(yǔ)言輸出特點(diǎn)也因此決定了學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，需要嚴(yán)格控制語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。

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