高校思政課教師核心素養(yǎng)的內涵及落地途徑

閆海霞

摘 要：高校思政教育中，培育教師的核心素養(yǎng)意義重大。文章主要分析了高校思政課教師核心素養(yǎng)的內涵，并且研究了提升教師核心素養(yǎng)的有效途徑，以供參考與借鑒。

關鍵詞：高校思政課;教師核心素養(yǎng);內涵;途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-24 文章編號：1674-120X（2020）35-0003-02

新時期，重視教師核心素養(yǎng)的培育工作，設計多樣化的教學技術和方法，促使思政課教師核心素養(yǎng)培育成為高校思政教育的主要內容。教師是教學主體，教師的核心素養(yǎng)會影響教學工作質量。因此，在高校思政教育中，應注重提高教師的積極性和主動性，使其自覺接受核心素養(yǎng)教育，使得教學工作更加具有實踐價值。為實現這一目標，需要明確高校思政課教師核心素養(yǎng)的內涵。

一、高校思政課教師核心素養(yǎng)的內涵

高校思政課堂教育的重要性不言而喻，教師應不斷提升自身素養(yǎng)，在教學過程中發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生正確的價值觀。在教學過程中，教師應明確核心素養(yǎng)的內涵，先需要確保思政教育方向的正確性，然后要對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法進行創(chuàng)新，并且引導學生在合適的教學情境中完成相關學習任務，最后提高高校思政教學整體水平。

（一）政治方向和價值觀念

新時期，“四有”好教師標準將有理想信念放在首要位置，展示出對教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應明確政治方向，善于抓住重點。目前，高校成為價值觀培養(yǎng)的主陣地，需要在教育過程中，明確社會主義核心價值觀，豐富教師核心素養(yǎng)的內涵。而教師的政治方向和價值觀將直接影響學生的發(fā)展。

我國處于全面深化改革的重要時期，逐步由初級階段向成熟階段過渡，社會上多種思潮并存，其中也包括一些錯誤思想言論和觀念，從而影響到高校思政教育工作，同時部分教師存在觀念和思想意識落后問題。在教學實踐中，需要綜合考慮教學現狀，培養(yǎng)教師愛黨、愛國的思想感情，促使其成為思政教育的主要推動者。對政治方向和價值觀的理解至關重要，需要構建合理的教學模式，動員社會力量參與核心素養(yǎng)教學方案的設計，達到思政教育的預期成效。

（二）學習方法和創(chuàng)新能力

教師應具有終身學習能力，不斷利用新思想武裝自己、提高自己。高校思政課堂是意識形態(tài)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，并且思政教學內容較為廣泛，不僅包括馬克思理論，而且包括跨學科教學內容。考慮到目前學生學習方法不佳、創(chuàng)新意識缺乏等問題，需要對思政教育中現有的教學方法進行升級，研究教學新思路，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

在教學實踐階段，教師的能力高低與學生創(chuàng)新思維能否形成關系緊密，教師應認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，改變以往灌輸式的教學方法，設計與學生互動的環(huán)節(jié)，使得教學工作更加具有實際應用價值。同時，應利用微博、微信等，以教師核心素養(yǎng)的培育為基礎，不斷更新教學方法，滿足教學技術創(chuàng)新發(fā)展需求。在具體教學過程中，應通過互聯(lián)網技術的應用，構建網絡教學平臺;通過線上和線下組合教學方式的應用，明確教師的引導促進作用。

（三）道德規(guī)范和精神品質

高校思政教育的重點是使學生遵守正確的道德規(guī)范，具備良好的精神品質，并且注重理論和實踐的結合，為高校教學工作提供重要參考。“學高為師，身正為范。”教師不僅應具備學科的基本知識和專業(yè)技能，也應關注自身行為品質和政治道德。因此，在思政課堂中，教師應堅持道德規(guī)范建設主旋律，自覺遵守相關規(guī)定。教師在教學過程中，應以身作則，對自身行為舉止進行約束，以規(guī)范化的言行，為學生樹立榜樣。在具體教學活動中，教師要發(fā)現自身問題，參考最新教學技術和理念，對相關問題進行改進，提升核心素養(yǎng)培育能力。

教師應成為學生的鏡子，在日常教學中以身作則，對學生的言行舉止進行有效引導，發(fā)揮榜樣的作用。教師應以自身的人格魅力去贏得學生的尊重，并且在教學過程中不斷提高自身精神品質和文化底蘊，注重在思政課堂中發(fā)揮示范和引導作用。而高校應注重加強教師隊伍建設，以提升教師的核心素養(yǎng)為重點，對教師進行教育，使得高校思政教育工作達到預期目標。

二、高校思政課教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）動員社會力量參與

當地教育主管部門是教師核心素養(yǎng)培育的組織者，應注重發(fā)揮社會力量，豐富目前高校思政教育工作內容，使得教學工作真正滿足課程建設要求。在教學實踐中，應認識到目前教師核心素養(yǎng)培育不足的問題，對課程體系進行重新編排與設計，發(fā)揮教學方案的指導作用。在思政教學中，應從以下方面進行改進：首先，當地教育主管部門應加強宏觀設計，認識到核心素養(yǎng)培育和課程體系之間的有機聯(lián)系，使得教學工作圍繞核心素養(yǎng)培育展開，對目前高校思政教材結構和教學體系進行完善。其次，明確教師核心素養(yǎng)培育方面的政策法規(guī)，推動高校核心素養(yǎng)教學模式的改革，促使教學方法的應用更加科學合理，與新時期教學改革目標相一致，為學生的健康全面發(fā)展提供保障。再次，強化思政教育隊伍建設，注重發(fā)揮教師的引導作用，對教師教學理念和主要方法進行完善，發(fā)揮先進技術的應用價值，為高校思政教育提供幫助。

以教育部門為主體的社會力量參與到高校思政課堂教育中具有重要意義。教師要樹立正確的教育觀念，明確思政教育政治方向，由此全面提高自身教學水平。新時期，社會組織高度重視思政教育工作。2018年以來，教育部組織了500多位思政課專家到全國2 500所高校進行調研，并且對高校教師進行培訓，有效提高了高校思政教師的整體水平。

思政教育需要社會各界的大力幫助，發(fā)揮黨組織、政府部門的有效作用。在實踐工作中，發(fā)現高校思政教育工作離不開社會力量的參與，政府等部門需要為高校思政教育的開展創(chuàng)建平臺、提供保障，并且利用先進管理制度，調動教師的積極性、主動性。同時，在開展思政教育過程中，應不斷提升教師的組織能力，對高校思政教師隊伍進行培訓，發(fā)揮教師的示范作用，讓其配合相關部門完成思政教育目標。

（二）發(fā)揮高校的主體作用

高校是思政教育的重要陣地，也是人才輸出基地，應發(fā)揮其在思政教育中的作用，對教育工作進行系統(tǒng)全面設計，使得思政教育得到落實。實踐表明，完善的核心素養(yǎng)教學方案對提高思政教育質量意義重大，高校應考慮核心素養(yǎng)的培育要求，認識到教師核心素養(yǎng)培育的重要性，發(fā)揮教學工作的主要價值。為明確思政教育方向，高校應為思政教育提供教學資源，構建教育平臺，對思政教師進行全面培養(yǎng)，提升思政教育成效。

在教學中，高校應發(fā)揮支撐保障作用，促使思政教學活動得到有序開展，體現出對思政教育的支持和重視。目前，大部分高校均構建了馬克思教育學院，對思政理論進行宣傳;同時也為開展教學工作提供了良好平臺，使得思政教學方式滿足學生的發(fā)展需求。高校應積極組織教師進行科研團隊建設，組織與思政教育相關的學術交流會，以提高教師的思政教學能力和科研水平，發(fā)揮思政教學的作用，提高高校整體教學水平。

教師核心素養(yǎng)培育是高校教學組織工作的重要組成部分，高校應認識到目前思政教學中存在的困難與問題，引導教師學習《核心素養(yǎng)研究報告》，將核心素養(yǎng)培育納入教師考核體系中，提高對核心素養(yǎng)培育的重視。高校也應注重針對核心素養(yǎng)教育工作構建科學合理的機制，為實現高校教育工作目標奠定良好的基礎。同時在教育工作中，應認識到社會主義核心價值觀的重要性，注重在高校思政教育中融入相關教學內容，使得教學工作更加科學有效。針對高校教師的核心素養(yǎng)培訓，有利于提高高校思政教學水平，教師需要制定科學有效的教學方法，完成立德樹人根本任務。

（三）與時代要求相一致

教師是思政教學主體，其核心素養(yǎng)直接關系到整體教學質量，為實現思政教育工作目標，應對思政教育內容進行優(yōu)化。思政教育核心理念是樹立正確的人生觀，因此，教師在教學工作中，需要對社會發(fā)展主題和社會主義核心價值觀進行分析，明確思政教育的主要方向和重點內容。并在此基礎上，對思政教學方法進行設計，提高高校思政課堂教學效率。實踐表明，在高校思政教育中發(fā)揮教師的主導作用，對思政教學方法和內容進行完善，對學生發(fā)展和教師能力的提升均會產生積極影響。因此，需要結合時代發(fā)展要求，對高校思政課堂進行設計，提高教學水平。

在教學實踐中，教師對核心素養(yǎng)的理解程度決定其教學水平，教師應在最新教學理念指導下，對思政教育方式進行優(yōu)化，利用先進教學方法，設計高校思政教學方案，發(fā)揮核心素養(yǎng)教育優(yōu)勢。高校思政教學應注重政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和學習素養(yǎng)的有機結合，不僅應注重專業(yè)知識的傳授，也應重視綜合素質的培育，促使教師的實際教學能力獲得提升，滿足新時期思政教育需求。在實踐中，應不斷了解時代發(fā)展新內容，對主流價值觀進行培養(yǎng)。

創(chuàng)新意識和思維能力是時代進步發(fā)展的保證，因此，在培育高校思政課教師的核心素養(yǎng)的過程中，應發(fā)揮教師的能動性，對以往的教學模式和方法進行調整，提高目前高校整體教學水平。高校教師應樹立正確的價值觀、明確政治方向，對核心素養(yǎng)教育的合理性進行分析，真正發(fā)揮自身的引導示范作用。在教學過程中，教師應利用先進技術將核心素養(yǎng)教學理念貫徹高校思政教育全過程，勇于擔當時代賦予的新使命，促使自身核心素形成，為學生進步與發(fā)展提供保障。

綜上所述，新時期為提升自身的核心素養(yǎng)，教師需要在教學過程中，不斷更新理念、創(chuàng)新教學技術，發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢，對學生進行積極有效的引導。在具體教學過程中，應動員社會力量參與教學方案設計，發(fā)揮高校教育的主導作用，并且設計與時代發(fā)展要求相適應的教學體系，利用先進技術為核心素養(yǎng)培育提供平臺，促使高校思政教學模式更加合理，滿足新時期教學領域改革的實際要求。

參考文獻：

[1]朱寶林，李霖鈺.新時代高校思政課教師核心素養(yǎng)的內涵及培育路徑[J].湖北經濟學院學報·人文社會科學版，2020，17（5）：112-114.

[2]鮑 江，趙 強.“新工科”視域下高校思政課親和力培育：意義、挑戰(zhàn)與路徑[J].山西高等學校社會科學學報，2019，31（8）：38-41，48.

[3]陳遠峰.基于核心素養(yǎng)的高校思政課教學實踐探索——以“中國近現代史綱要”教學改革為例[J].寧波教育學院學報，2019，21（2）：31-33.

[4]孫曉涵.高校思政課教師核心素養(yǎng)的內涵及培養(yǎng)途徑[J].智庫時代，2018（33）：257，264.