應(yīng)用型本科教育中會計學(xué)專業(yè)課程體系改革研究與實踐

蔡曉恒

摘 要：近年來隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的突飛猛進，帶動了應(yīng)用型本科教育的改革與發(fā)展，使應(yīng)用型本科教育實現(xiàn)了歷史性的跨越。而作為應(yīng)用型本科教育中的一個重要專業(yè)——會計學(xué)專業(yè)，根據(jù)社會市場經(jīng)濟對會計人員的就業(yè)狀況，相應(yīng)的對會計人員素質(zhì)和能力提出了新的要求。要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種經(jīng)濟信息的搜集、處理、傳遞和決策等方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作、創(chuàng)造性思維、解決實際問題和判斷行為規(guī)則正確性能力的財會人才，從而引發(fā)了會計教育改革的要求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育;會計學(xué);課程體系;改革研究

目前我國的應(yīng)用型本科教育應(yīng)從我國經(jīng)濟環(huán)境及發(fā)展來看，會計學(xué)就業(yè)教育改革需從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面入手。當(dāng)前我國會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與經(jīng)濟發(fā)展存在著諸多不適之處，如何構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)切合實際課程體系，培養(yǎng)適合社會主義市場經(jīng)濟高素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型會計人才，這是應(yīng)用型本科教育亟待改革和探討的問題。

一、應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置，基本上是以學(xué)科為主，是普通高校同專業(yè)課程體系的濃縮。這種體系的特點是基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識之間系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、整體性較強，但也存在著一些問題。

（一）課程體系涉及的知識面窄，不利于素質(zhì)培養(yǎng)

目前課程體系之中，經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)、金融學(xué)、法律等課程較少，且與主干課程不配套。教師就會計教會計，學(xué)生學(xué)會計只懂會計，始終跳不出會計的框框，不能從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域?qū)徱暫屠斫鈺嫞荒苓m應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與普通高校趨同，不能體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育注重知識應(yīng)用的特點

應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)應(yīng)用型或技術(shù)型人才的課程設(shè)置上要突出實用性，針對性公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，以必須、夠用為度，以服務(wù)于專業(yè)知識為目標(biāo)。普通高校則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型、通用型人才，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課在整個課程設(shè)置中占有較大的比重。這兩種不同的人才培養(yǎng)模式所要求的基礎(chǔ)理論深度不同，課程設(shè)置也不同，因此目前應(yīng)用型本科教育會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課設(shè)置達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）實踐教學(xué)重視不足，不利于能力培養(yǎng)

應(yīng)用型本科教育主要特點，實踐教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)境中的重中之重。在會計教學(xué)計劃課時安排中，教育部關(guān)于制定應(yīng)用型本科高專教育專業(yè)教學(xué)計劃原則意見特別指出實踐教學(xué)不能低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%，但是由于公共基礎(chǔ)課科目多，加大了理論授課的學(xué)時量，壓縮了實踐教學(xué)活動安排學(xué)時數(shù)，這樣使得學(xué)生不能很好地掌握實踐技能。

（四）課程本身的難度有限，思維方式訓(xùn)練偏少

由于會計專業(yè)自身特點，會計學(xué)課程往往達(dá)不到大多數(shù)理工科學(xué)生那種冥思苦想、絞盡腦汁的地步，加上教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的避重就輕、避難就易的現(xiàn)象存在，使得教學(xué)往往局限于一般性的解釋，教學(xué)強度和難度偏低，不利于學(xué)生拼搏意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科教育會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新方案

依據(jù)應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技能型為主的特點，從我國企業(yè)深化改革建立現(xiàn)代企業(yè)制度的經(jīng)濟環(huán)境出發(fā)，以全面提高人才的培養(yǎng)素質(zhì)為主線，對課程體系改革提出如下原則：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系的導(dǎo)向

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校所培養(yǎng)的人才具備的思想品德、知識能力等方面的規(guī)格和應(yīng)達(dá)到的目的要求。課程設(shè)置是完成培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)素質(zhì)教育要求的手段和方式，因此培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的導(dǎo)向，應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高的會計職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠較快的在各級各類生產(chǎn)商品、金融、物流等企業(yè)以及行政事業(yè)單位等第一線工作的操作性、技能型會計人才。因此必須堅持以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)理論教學(xué)，以夠用適度為宜，重視實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)課時比例，打破原有學(xué)科體系，根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程體系。

（二）基礎(chǔ)理論以必須、夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)理論以面寬、應(yīng)用為本，專業(yè)知識以求新、實用為原則

根據(jù)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的特點，公共基礎(chǔ)課以必須、夠用為度，設(shè)馬克思主義理論、數(shù)學(xué)、外語、計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作等5～6門課程，其理論授課學(xué)時應(yīng)低于總授課學(xué)時的28%。拓寬學(xué)生知識面的公選課為3%，保證高等教育的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和科學(xué)基礎(chǔ)知識。公共基礎(chǔ)課以掌握基本概念強化應(yīng)用為重點，不過分強調(diào)課程內(nèi)容的體系邏輯性。教授不要求繁雜的理論推導(dǎo)，在講清概念理論和應(yīng)用上下功夫，以服務(wù)專業(yè)為目標(biāo)。

專業(yè)基礎(chǔ)課以面寬、應(yīng)用為本，設(shè)管理學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟法等6～7門課程，以擴大學(xué)生的知識面，但課程內(nèi)容要圍繞專業(yè)，需要在講清概念和服務(wù)專業(yè)上下功夫，其授課學(xué)時應(yīng)占總理論學(xué)時的34%左右。

專業(yè)知識以求新、實用為原則，課程內(nèi)容在“新”字上下功夫，突出針對性、實用性和記憶性，專業(yè)課設(shè)置財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、會計信息化、審計學(xué)等6～7門課程作為專業(yè)核心課程，其授課學(xué)時應(yīng)達(dá)到總學(xué)時25%以上。

（三）重視實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)課時比例

由于應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作型、技能型人才，因此要加大實踐教學(xué)的課時比例，增加動手實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟悉頂崗工作。構(gòu)建實踐教學(xué)體系，一是要使實訓(xùn)課程密切聯(lián)系，崗位需要加強針對性;二是要注意與理論教學(xué)同步，做到邊教學(xué)邊實踐。

（四）注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

在課程體系的設(shè)置中，專門開設(shè)發(fā)展能力的模塊課程，例如國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷、證券投資、貨幣銀行學(xué)等課程，應(yīng)占總學(xué)時的10%～12%。使學(xué)生很好的掌握較寬基本知識，通過該模塊課程的學(xué)習(xí)，強化未來工作拓展能力的培養(yǎng)。在實際工作中能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，不斷提升自己在會計工作中的科學(xué)的、謹(jǐn)慎的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建應(yīng)用型本科教育會計專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新實施的保障措施

（一）精心組織教學(xué)改革教學(xué)方法

會計學(xué)專業(yè)教育水平提高，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了設(shè)置科學(xué)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容外，還必須按照教學(xué)規(guī)律和會計專業(yè)的內(nèi)容要求，科學(xué)的精心組織教學(xué)，并運用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段與方法，實現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)方法上以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)貫穿使用，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

應(yīng)用型本科教育的定位及特色決定了對“雙師型”教師的需求，但目前具備職業(yè)教育特色的“雙師型”教育嚴(yán)重短缺，已成為教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，難以保證應(yīng)用型本科課程結(jié)構(gòu)體系的質(zhì)量。所以應(yīng)采取有效措施加強應(yīng)用型本科師資隊伍的建設(shè)，首先應(yīng)從企業(yè)和事業(yè)單位聘用符合教師資格條件的會計師、高級會計師和相應(yīng)技術(shù)職稱的人員，作為專職或兼職教師來擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)。對于缺乏工作經(jīng)驗和會計技能的專業(yè)教師有計劃地安排到對口的企事業(yè)金融機構(gòu)，進行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練，另外逐步建立教師到對口機構(gòu)定期實習(xí)的制度，以強化專業(yè)課教師技能訓(xùn)練，以促使更多教師成為“雙師型”教師。 ? ?只有完善了各項教學(xué)管理措施，才能保證構(gòu)建一個合理的應(yīng)用型本科教育課程體系，才能使應(yīng)用型本科教育在一個制度化規(guī)范化的環(huán)境里持續(xù)健康的發(fā)展。

（鄭州財經(jīng)學(xué)院）