計算機基礎課"以賽促學，以賽促教"教學模式的探究

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摘 要：國內職業院校職業技能大賽經過多年發展已逐步形成規模，但計算機基礎課程的“以賽促學、以賽促教”的研究不夠系統。教師應該積極尋求院外比賽，例如“全國高校計算機能力挑戰賽”、“全國大學生計算機技能應用（辦公應用軟件）比賽”。在教學設計中形成“教學大綱——校內比賽——校外比賽”三項內容聯動與融合。

關鍵詞：以賽促學;以賽促教;計算機基礎;教學模式

一、“以賽促學，以賽促教”教學模式的實施現狀

國內職業院校職業技能大賽經過多年發展已逐步形成規模，堅持把職業院校技能大賽作為檢驗學校教育教學質量和人才培養水平的重要手段， 展示學生素質技能和創新能力的重要舞臺。1但是這些研究大部分都是針對專業課程的，而像計算機、英語等基礎課程的“以賽促學、以賽促教”的研究不夠系統，有些比賽開展的不夠豐富。

教師除了備好課外，一直在尋求新的教學模式，我校第二課堂活動中的“office辦公應用大賽”已經舉辦了很多年，通過比賽，一方面檢測選手對Word字處理軟件排版設計、Excel表格數據處理與分析、PPT演示文稿的掌握情況，將所學計算機辦公自動化技能融會貫通、靈活應用，激發學生對辦公自動化技能的興趣和學習積極性，培養學生的競爭意識、參與意識，培養學生的創新能力和美學素養;另一方面，圍繞“我的家鄉”、“我的職業理想”、“我愛我的祖國”等特色鮮明的主題來開展比賽，促進了學生對社會主義核心價值觀的認知、認同和踐行，幫助學生樹立正確的職業觀和職業理想，培養“敬業”的社會主義職業精神。

校內比賽已經和教師日常教學相融合，互促互助，因此，教師應該積極尋求更高級別的比賽，例如“全國高校計算機能力挑戰賽”其中新生可以參與的為office高級應用賽;適用的類似比賽還有“全國大學生計算機技能應用（辦公應用軟件）比賽”等。計算機技能較為突出的學生還可以參加更多種類、更高級別的比賽。類似這種市級、國家級比賽很多，但是這些比賽剛開始舉辦，教師可加大宣傳，積極帶領學生參賽。

二、計算機基礎課“以賽促學，以賽促教”教學模式的必要性探究

2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”。當今社會，社會各種行業的日常辦公都已經離不開計算機和互聯網，尤其是計算機基礎知識和基本操作技能、office辦公應用能力基本已成為一名員工的必備技能。

大學生學科競賽已經成為深化高校創新創業教育改革的重要載體、促進大學生全面發展的重要平臺，是推動產學研用結合的關鍵紐帶，是高素質人才培養的一條有效途徑。競賽是整合課內外實踐教育教學的重要環節，是培養學生創新精神的重要抓手4。

根據高等職業教育的培養目標和要求，《計算機文化基礎》課程使學生具有應用計算機進行信息處理的基本能力，提高學生使用辦公軟件的綜合水平。這門課程教學對象是新生，部分學生對于計算機的使用水平還停留在玩游戲、看視頻等娛樂方式上，更有部分學生之前從未開設過計算機課程，因此，如何使學生重新認識計算機的工作技能，如何吸引學生對計算機的學習興趣，激發學生對計算機課程的學習動機和熱情是非常重要的。

在計算機基礎課中引入“以賽促學、以賽促教”教學模式，引入適合學生計算機辦公應用技能相關的比賽，并與課程進行時間節點和考察內容兩方面的比較，一方面，將提高大一新生對計算機課程的學習興趣，培養學生的自主學習能力，激發學生對未來就業的美好憧憬和展望，從而促進計算機課程的教學效果。另一方面，教師也可通過比賽加強自身的專業素養，增強對課程的認知，從而提高自身教學能力。

三、計算機基礎課“以賽促學，以賽促教”教學模式的實施方案

“以賽促學”是通過組織具有高度仿真性和強烈針對性的技能競賽，營造良好的競賽環境，把學生在計算機教學活動中必須掌握的各項基本技能及專業技能的操作應用訓練、實際能力水平。2

“以賽促教”需要通過一系列措施推進教學改革創新： 在年度師資培訓計劃中明確安排教師下企業補充、更新技能技術知識， 并熟練掌握操作要領; 在學校科研、教研項目立 項政策中鼓勵教師與企業技術人員一起研究技能教學改革創 新; 把根據新的教學內容編寫新講義、新教材作為教師年度工作考核的硬性指標， 等等。3

計算機基礎課“以賽促學，以賽促教”教學模式基本實施方案為“教學大綱——校內比賽——校外比賽”三項內容聯動與融合。

1.教學與院內外比賽的時間結點比較

圖中有兩個時間線，上層為課程教學，下層為三個比賽和一個考試。

2.課程教學與比賽項目內容比較

（1）計算機基礎課程教學內容

① 《計算機文化基礎》

根據高等職業教育的培養目標和要求，本課程使學生了解和掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，具有應用計算機進行信息處理的基本能力，提高學生綜合使用辦公軟件的水平。

② 《計算機辦公應用實訓》

在前修課《計算文化基礎》的基礎上，對學生進行計算機辦公自動化綜合能力訓練，增強計算機素養和辦公自動化能力。

（1）校內外比賽項目

① 校內Office技能大賽

為響應學院全員培養學生職業素質的號召，同時營造良好的計算機應用氛圍，以促進同學們對辦公自動化技能的掌握，給學生搭建展示才華的舞臺，豐富學生的校園課余生活，依據“課賽結合”的教學改革方案，將第一課堂與第二課堂緊密結合，舉辦Office技能大賽，比賽分為Word排版設計項目、Excel數據分析、PPT演講比賽。

② 全國大學生計算機技能應用大賽（Word、Excel、PPT、C語言、C++、Java）

大賽由中國軟件行業協會培訓中心主辦，旨在增強廣大在校大學生的 IT 應用技能，對于進一步落實學校培養應用型人才的目標要求，培育創新創業人才、促進產學研相結合有著重要意義。

③ 全國高校計算機能力挑戰賽（Office高級應用賽）

大賽由全國高等學校計算機教育研究會主辦，旨在引導高校在校生學習掌握計算機與互聯網知識，提高計算機應用能力、解決問題能力以及創新創業能力，為未來求職就業和生活學習打下堅實的技能基礎，推動各高等院校計算機教育教育改革與創新。大賽有4個賽項，其中之一為Office高級應用賽。比賽又細分為三個比賽科目：Word高級應用賽、Excel高級應用賽、PowerPoint高級應用賽。

④ 全國計算機等級考試（ MS Office 應用）

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），是由教育部考試中心主辦，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系，MS office應用分為一級和二級兩個級別。

經過時間節點和內容兩個層面的比較，對于計算機基礎課“以賽促學，以賽促教”教學模式的實施方案具體如下：

1）校內外比賽都納入到學生的人才培養方案學分制度中。學生通過比賽可獲取學分或積分，并將參賽成績體現到學生成績考核方案中。將教學與第二課堂比賽活動緊密相連，互助互促。

2）教師的教要強調教師策劃、設計課堂活動的重要性。要做到“教學大綱——校內比賽——校外比賽”三項聯動與融合。教師的教學設計實現要以教學大綱為核心，選取實際工作案例和比賽題目作為教學案例，適當加入一些選做的難度較大的競賽題目，以滿足計算機基礎較好的學生的需求，提高學生的創新能力。

3）教師的教學設計方案可按不同項目分為若干比賽，以比賽的形式發布工作任務，學生做到“學與賽”相融合，教師給學生提交的工作任務進行打分，作為最終考核成績的組成部分，并評選出若干優秀作品進行獎勵、展示和探討。

4）聯合計算機社團，組織好各項比賽，對各種比賽的比賽成果進行校內投票和展覽活動，成立“辦公應用精英”微信群，進行不同專業實際工作崗位中的辦公應用高級技巧的分享和交流，解決各種辦公應用中的難題，也可做一些學校計算機的義務服務工作，構建相應的獎勵機制。

四、“以賽促學，以賽促教”教學模式的效果評估

1.教師的教學方法得到了創新和豐富。單一依賴課本教學的傳統的教學模式已被淘汰，以工作過程為導向的教學模式使得學生“做中學”，讓學生接觸到了實際的工作案例，在“做中學”教學中加入了“賽中學”，那么，教師的教學設計和工作案例都需要加入“比賽”的元素，例如，講解“word排版與設計”知識點時設定“最優作品評選”的工作場景，講解“ppt演示文稿”知識點時設定“產品發布與競選訂購”的場景等。在此過程中，教師不僅要考察行業一線工作崗位的工作案例，還要提煉各種比賽的考察重點，再和教學大綱融合形成豐富的綜合案例，促進了教師進行創新的教學改革，自身教學水平也得到了提升。

2.學生在牢固掌握技能知識點基礎上，未來工作崗位上將表現得更加出色。在“做中學”教學中加入了“賽中學”，會更貼近實際現實工作，通過競爭比賽的機制更能激發學生的學習主動性和參與積極性，學生提早體驗了職場環境，自我價值感更強烈，對所學技能印象更為深刻，掌握得也更為牢固。比賽機制培養了學生的競爭意識、責任意識，也提高了學生的創新能力、表達能力、團隊合作能力。

3.職業院校知名度得到了提升。有些比賽是國家級比賽，參賽學生獲獎后將拿到證書，未來就業時在計算機素養方面會有一定的優勢，取得較好的名次也為學校爭取了榮譽，一定程度上體現了學校基礎課扎實的教學質量，也是展示學校風采的舞臺。

參考文獻：

[1]肖海慧，鄧凱.“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”教學模式的應用”.中國成人教育[J]. 教學論，2013，（16）：154-155.

[2]張穎淳.“以賽促學在高校計算機教學模式改革中的探索與實踐”.教育與職業[J]. 學科教育，2013，（21）：96-97.

[3]陳小波.“以賽促學———一種高效率的技能教學新模式”.教育與職業[J]. 教學理論，2007，（9）：68-69.

[4]黃建忠，杜 博，張滬寅等.“競賽驅動的計算機實踐教學體系設計”.實驗室研究與探索.實驗教學與創新，2018，（4）：162-165.

課題：北京社會管理職業學院 中央高校基本科研業務費資助項目+ JBKYQN2020-50

（北京社會管理職業學院 ?北京）