技工院校數學教學改革與學生職業能力培養研究

何署梅

摘 要：在技工院校中，以教育教學為主要手段，著重培養學生專業技能的理念不斷強化，為國家帶來更多技能人才。而數學課作為技工院校教學的基礎課程，對學生專業技能的發展及職業能力的培養具有十分重要的作用。本文從數學教學改革對技工院校學生職業能力培養的意義出發，具體闡述現階段存在的問題及改革舉措，對技工院校數學教學改革和學生職業能力培養具有一定的幫助。

關鍵詞：技工院校;數學教學改革;學生職業能力培養

一、技工院校開展數學教學改革與學生職業能力培養的意義

（一）數學教學改革是技工院校發展的必然舉措

現階段，我國積極實施科技興國、人才強國戰略，力求通過科技創新為國家培養人才，而改革是實現創新的必然選擇。技工院校要實現專業化技工人才的培養需求，實現對學生職業能力培養的目標，就必須將教學改革作為其發展策略。目前部分技工院校在進行數學教學時存在數學知識與專業技能偏差的情況，且部分院校對學生技能方面的培養浮于表面，造成學生產生適應力差、挫敗感強的心理，對國家各項事業的發展都起到阻礙作用。只有及時進行改革，才能促使學生學好數學知識，領會數學技能，理解數學素養對個人職業能力培養的重要作用。

（二）社會的進步需要學生注重對自身職業能力的培養

學生自身的發展及社會的進步要求重視對自身職業能力的培養。物競天擇，適者生存。從學生角度來講，技工院校的學生在畢業后馬上面臨著步入社會走向職場的挑戰，而現代社會對職工知識技能、學習水平等素質的要求越來越好，如果學生在這些方面缺乏鍛煉，則增加了其未來的不確定性。培養自身的職業能力成為適應社會后所必須的技能，如果缺乏該種技能，就可能遭受社會的毒打，產生淘汰現象。從社會角度來說，現代社會飛速發展，我國正處于社會經濟蓬勃發展的關鍵時期，科技的增長與技術的進步對人才的培養提出了更高要求，而社會發展靠創新，創新需要人才驅動，技工院校增強對學生的職業技能培養，使其不斷適應社會發展需要，對于學生的綜合發展具有十分重要作用。因此，技工院校開展學生職業能力培養無疑是對學生步入社會前的準備工作，能更好的促使學生提高知識技能，培養職業發展能力，更好的適應職業生涯。

二、技工院校開展數學教學與職業能力培養的現狀分析

（一）技工院校中數學教師的教學現狀

數學教育作為促進學生綜合發展中必不可少的重點學科教育，在每一個技工院校都占據重要教育地位，是教育學者始終關注的焦點。現階段，部分技工院校中的數學教師常常忽視學生的職業生涯發展，對數學教學存在觀念偏差，常常認為技工院校的側重點是培養學生的技工能力，專業課教師在此方面應該付主要責任，身為數學教師，對學生的職業生涯發展僅僅起到微乎其微的作用，在課上教會學生數學知識、使其深刻理解知識點的淺層含義是這些教師的通常做法。在這種觀念下，學生對數學知識與專業技能之間的重要關系上缺乏認知，產生“學與不學一個樣”的錯誤思想，致使數學課的價值無法實現，學生的數學技能無法得到滿足，同時，數學學科核心素養的缺失也一定程度上對職業能力的培養產生消極影響。

（二）技工院校中學生的數學學習現狀

學生是學習的主人，技工院校數學學習現狀的針對主體同樣是學生。經歷過中考后，學生通常面臨著三種選擇：讀高中、讀技工院校、開始工作，選擇技工院校的學生通常數學基礎較為薄弱，希望通過一技之長在社會上有所作為。也正是因為技工院校的學生數學基礎薄弱，數學成績相對較差，導致其在學習數學方面的自信心受到損害，產生“數學難，數學無用”論，在該種思想的指引下，學生的數學思維與數學能力得不到鍛煉，數學學習的積極性與主動性也相對較差。但是，這部分學生在活躍數學課堂氣氛、糾正錯誤思想方面存在優勢，能更好的查漏補缺，數學學習的發展空間較大，也對教師開展數學教學具有較好的幫助。

三、技工院校在開展數學教學改革中培養學生職業能力的措施

（一）照顧數學課堂上的特殊群體，使其更好地適應學習節奏

處于青春期的學生經常因為對于數學知識方面的認知程度不同致使部分學生數學成績較差，產生自卑情緒，對于曾經出錯的數學題目總是產生消極懈怠情況，害怕數學教師的眼光、不相信自己的潛力、做事情畏手畏腳等。教師在進行數學教學活動中，要充分照顧到技工院校學生之間的個體差異性，因勢利導，循循善誘，積極引導學生接受數學知識，善于發現學生的閃光點，并不斷鼓勵學生，放大優點，促使其在數學課上更加陽光自信的展現自己，從而以堅定熱情的人生態度對待即將到來的職業生涯中每一個挑戰。

（二）針對不同專業開展數學教學，有針對性的培養職業技能

技工院校的教學目標之一是為國家培養專業化技術人才，這不僅是專業課教師的責任，同樣也是數學教師的責任。在開展數學教學改革時，應從學生的專業技能入手，制定與技能人才相互匹配的數學教學任務，強化數學學科知識與專業技能能力之間的銜接性。數學教師在進行數學教學改革時，可以通過查看相關書籍，與專業課教師充分溝通交流，明確人才培養的整體方案及不同階段的具體要求，根據技能培養需要及學科知識需要制定出符合學生現階段專業課教學內容及職業生涯發展所需的數學知識，從而為數學知識與技能相結合，數學能力與職業發展相結合提供支持。

（三）數學教學應結合具體實際，培養數學意識

傳統的數學教學主要以教師言傳身教為主，教師將數學知識與技能通過板書形式呈現給學生，致使學生處于被動的學習地位，學習熱情與學習積極性較差，主動運用數學知識的能力也無法得到充分發揮。為此，技工院校在進行數學教學改革過程中，應將數學教學與學生具體實際相結合，理論聯系實際，通過學生授課、模型制作、數學互動等方式，加強學生的參與感及其對數學知識技能的理解，以幫助學生更好的理解知識點之間的關聯度及數學學科知識與學生職業發展之間的緊密度，從而更好的培養學生的職業能力，為今后的職業生涯發展做鋪墊。

（四）選用具有專業特色的數學教材

數學教材是學生學好數學知識的直接來源，是學生和教師關系的紐帶，選用一本與有專業特色的數學教材對于學生職業能力的培養有很大幫扶。例如，對于計算機專業的學生，選用數學教材時重點關注行列式、階梯矩陣、二次型等;對于經濟與管理學院的學生，重點關注方程、成本、利潤、線性相關等。通過選用與專業技能相適應的教材使學生更好的理解數學知識與職業發展的關聯性，從而對其數學知識的學習及職業技能的培養起到幫助。

四、結語

綜上所述，技工院校開展數學教學改革與職業能力培養是十分重要的。現階段，一些技工院校在數學學科教學及學生職業能力培養方面存在漏洞，極大的限制了學生的綜合發展及其適應社會的能力，數學教師在日常教學過程中應將數學技能與學生專業技能結合起來，更好地發揮學生的主體地位，使其做好充分的準備以適應未來的職業生涯。

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（ 江蘇省鹽城技師學院 ? 江蘇省鹽城市 ? 224001）