商業運作下"長期的短期支教"發展模式研究

張珺 陸燁靈 浦欣悅 陳鑫洋 崔智慧

摘 要：“扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”習近平總書記如是說道，貧困地區一直是習近平總書記心里的牽掛，而貧困的治本之策便是教育扶貧，故我校創業園區屹航文化有限公司選擇教育扶貧作為項目的基礎，打造出我國教育相對落后地區的“蒲公英支教計劃”，秉承公益創業的理念，長期與支教地區合作，合理利用大學生寒暑假時間，進行為期7-15天的支教活動，以到達提高大學生綜合素質，促進落后地區教育發展，實現根本脫貧的目的。

關鍵詞：公益;扶貧;教育

為積極響應國家教育建設事業、教育扶貧號召，基于國家教育扶貧計劃，秉承著“將最先進的教育理念撒向各地”的理念，從各高校招募多批優秀大學生志愿者，制定完整的教案，將支教地學生接觸不到的知識、理念、技能帶到，助力孩子們成長成才，完成“長期的短期支教”將優質的教育理念撒到教育落后地區，將各個專業的知識帶到鄉村去并倡導“互聯網+電商”并為此提供技術支持，實現推動教育發展，根本擺脫貧困的目標。

一、支教的重要性及意義

習近平主席在18年北大座談會上強調“教育興則國興，教育強則國強”。誠如斯言，教育已經成為發展國力的重要組成元素，而對于教育水平地全面提升，落后地區是重中之重。因此，加大對落后地區的支教力度勢在必行，支教是大學服務社會、履行社會責任的重要途徑，也是從根本上解決落后地區貧困問題的重要方法。

二、支教需求及現狀分析

（一）貧困地區支教需求

改革開放后，隨著社會經濟的發展和城市化水平不斷提高，城鄉人口比例逐年增大， 但我國城市人口的增加并不意味西部地區鄉村人口的減少，在西部山區，受限于經濟基礎及交通、地理環境等因素，“就近就地”的城鎮化模式難以實施，鄉村人口的城市化往往以搬遷為代價，從而導致了大量西部鄉村人口選擇留在山區，支教需求日益增加。

（二）支教現狀分析

支教行業中，優秀支教產品嚴重供小于求。85%的需求未被滿足。大學生公益熱度持續上升，平均公益時長和發達國家有巨大的差距，隨著城市化和全面小康的到來，我國的大學生公益發展未來可期。在變革的時代，全新的支教項目，支教的商業化運作模式，會吸引常年受困于供求關系，沒有滿足需求的大量的有需求的人群，參與進來。

三、蒲公英新支教

（一）傳統支教模式分析

1.長期支教

（1）長期支教是指志愿者在支教學校持續支教一學期以上時間的支教活動，其主要目的是保證教學任務正常進行，科學系統和可持續性是長期支教的關鍵。

（2）優勢分析

長期支教時間一般在一學期以上，較長時間的支教活動保證了教學任務的科學系統性和可持續性。

（3）劣勢分析

長期支教因為所需要的時間長，一般在半年到兩年的時間。因此志愿者會進行更多的自我的評估，長期本身是困擾志愿者參與的最大阻礙。根據調研顯示，在愿意參與支教服務的同學中，愿意參與長期支教的學生比例為9.21%。長期支教因為條件限制，志愿者更多的會融入當地進行生活。因此由于當地資源局限，長期進行志愿者安全保衛工作的成本高昂，因此長期支教引發的大量的志愿者安全問題，無法得到很好的解決。

2.短期支教

（1）短期支教一般是指寒暑假等較短時間長度的支教活動，其主要目的是對留守兒童進行短期輔導或陪伴。該類支教活動爭議較多，部分學者認為，短期支教從教學角度來看，作用甚小，但從留守兒童的輔導和陪伴來看也是具有積極意義的。

（2）優勢分析

短期支教因為時間靈活，因此對大學生參與該類別公益社會實踐活動有著天然的優勢。通過一周到一個月的時間，來進行公益實踐，實現個人價值，同時又不會影響到自身的發展和學習，往往更適合大學生。

（3）劣勢分析

傳統的短期支教，由于教學實踐短，和發起方的零時性。會有一些缺陷存在。教學實踐短。短期支教一般是一次性的，時間較短，教學的價值一直廣受非議。這樣一次性的傳授一些基礎教學的內容，到底能否幫助到受教地區學生。而零散的沒有系統化的教學內容反而容易干擾學生正常的日常教學。

（二）新型支教理念--“長期的短期支教”

據上文所述，我們提出一個全新的支教理念--長期的短期支教：長期，指的是對于支教目的地來說，長期的幫助他們。保證了教學的科學系統性和延續性，學生能夠持續的感受到陪伴和幫助;短期，是指志愿者們支教時長維持在7-15天，使得志愿者有更強烈的意愿參與到支教的工作中來，獲得更大的受眾人群。

我們希望通過我們的項目能夠對接高校和貧困地區，通過教育扶貧的方式，解決精準扶貧的問題，通過長期的短期支教的理念，解決傳統支教的各種問題，真正做到被支教地區和大學生志愿者的雙贏。從而能夠獲得一種持續擴大規模的支教新模式。

（三）理念創新：文化體驗+支教

文化體驗，對應的是大學生的旅游體驗的需求，大學生這個年齡段天生對新鮮事物好奇，旅游也希望不受束縛，更多的愿意去體驗不同的事物。而針對大學生群體的文化體驗類項目非常少，市場存在一定程度的空缺。文化體驗+支教的產品邏輯通過一個剛需來帶動公益事業，通過一個剛需來讓更多的大學生參與到公益活動中。這樣，大學生在幫助了需要幫助的人群的同時，也豐富了自己的人生閱歷和體驗。

（四）發展現狀及成果

2018年2月至今我司開展的“蒲公英支教計劃”發起項目包括“極光之旅”漠河支教活動，其中報名人數達六千多人，其中免費名額報名人數達4372人，自費名額達120多人。

2018年4月我司參與“海洋大使”巴厘島六天七夜支教項目，報名人數大約1萬人。

我司精準定位大學生志愿群體，已在南京地區12所高校建立校園辦公室進行支教內容策劃，志愿者招募。

2019年5月我司擬成立“xxx有限公司”落地于南京江寧區大學城。

2019年6月發起“梵音小西天”西藏支教項目與“極光之旅”漠河支教項目宣傳與志愿者招募，并獲得積極響應。

四、結論

研究發現，旅行+支教這種新型支教模式被大學生廣為接受并且具有較強的實用性，提高大學生綜合素質的同時，滿足了大學生的文化體驗需求，對留守兒童的輔導和陪伴起積極作用，同時推動落后地區教育發展，有助于促進落后地區經濟發展，從根本上幫助貧困地區解決貧困難題。蒲公英支教項目是一個以公益創業為導向，社會企業為本質的創新創業項目，積極響應了國家教育建設事業、精準扶貧、教育扶貧的號召，對于促進落后地區的教育和經濟發展至關重要，具有良好的發展前景。

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指導教師：李竟成 ?教授

（南京工程學院經濟與管理學院 ?江蘇 ?南京 ?211167）