基于智慧樹平臺的微機原理課程線上教學探索

摘 要：2020年初，新冠疫情爆發，上海電力大學微機原理課程組的老師們克服時間緊、任務重、上課平臺不熟悉的困難，開展了在智慧樹平臺上的微機原理課程在線教學，本文詳細闡述了在線教學實施的全過程，從實踐上證明了在線教學通過增加多渠道交流互動，提高了學生的學習興趣，將是未來發展的方向。

關鍵詞：智慧樹;微機;線上

1、前言

2020年初，全球突發新冠疫情，對每個人的生活都產生了重大影響。各大高校學生不能按時返校，教師不能正常講臺授課，原有的開學計劃均被打亂。為保證疫情期間停工不停學、延期不延教，我校微機原理課程組老師們在校領導支持下，開展了在智慧樹在線大學平臺上的微機原理課程在線教學，通過一學期的探索建設，平臺運行正常，順利完成一學期的教學任務，從實踐上證明了線上教學可以達到線下教學同樣的教學效果，通過增加多渠道交流互動，提高了學生的學習興趣，并為后期平臺的進一步建設打下了扎實的基礎。

2、智慧樹平臺簡介

智慧樹是全球大型的學分課程運營服務平臺，其在線大學平臺擁有海量大學高品質課程，支持線上線下混合式教學、純線上教學、直播教學等多種教學模式。它為師生提供了全新的課堂授課體驗，是一種全新的教學模式。在智慧樹在線大學平臺上進行網絡教學，形式多樣，便捷高效。教師可以在“學習資源”平臺上傳相關的學習資料，“見面課”平臺為學生網絡直播講解課程內容，運用平臺建設“微機原理課程”學生群進行溝通和交流，在“問答討論”平臺，進行日常學習的答疑解惑，通過“作業考試”平臺進行作業和考試等管理活動，鞏固學生所學的知識，對學生的學習情況進行測評。

3、微機原理課程基本情況介紹

“微機原理與接口技術”是電氣專業的一門必修課。課程內容涉及8086CPU工作原理及匯編語言設計、外圍存儲器工作原理及擴展設計、接口電路工作原理及應用設計三大方面，是一門兼有軟硬件設計的綜合應用性課程。隨著計算機科學的發展，“微機原理與接口技術”課程在整個專業課程體系中也占據著越來越重要的地位，課程的教學質量好壞將直接影響學生后續課程的學習。因此，如何激發學生學習熱情，開拓學生思維，使學生具備設計硬件電路和軟件程序調試的能力，成為教學工作的重中之重。

4、智慧樹平臺的應用

本課程主要采用“智慧樹平臺 + 騰訊會議”的教學模式，按照學生課表安排進行全方位的直播教學，按照面授課的教學進度，講解章節內容，合理布置學生作業，保證學生掌握必備的理論知識。在智慧樹平臺上開展教學活動，教學過程中主要采用啟發式教學和實例驅動教學。啟發式教學法變獨白式教學為對話式教學，質疑設問，引導學生回答;實例驅動教學方法，將枯燥、乏味、難理解但又是重點的內容，通過形象的比喻和聯系實際，讓學生通俗易懂。對于涉及到實際上機操作演示如何調試匯編程序的教學內容，由于智慧樹平臺的直播課里沒有共享屏幕功能，所以設計了通過騰訊會議的共享屏幕功能，讓教師把當前使用的電腦屏幕共享給學生，從而演示程序編寫和調試的每一個步驟，達到手把手教會學生如何編寫程序并調試的目的。

4.1、線上課程教學設計

微機原理線上課程的教學設計，需要充分利用智慧樹平臺提供的交流互動功能，將課前的布置預習、課中的課堂授課、課后的布置作業及復習的這三個關鍵環節轉移到平臺上完成。

在上課之前，教師先是在智慧樹平臺上發布預習任務，在學習資源里上傳學習課件，教師可以上傳本地課件、也可以上傳鏈接、或引用課程資源庫中的優質課程資源，與自己的教學資源、教學設計相結合。課件上傳后，只要發布后學生即可看見，從而讓學生提前了解課堂要學習的內容，做到有針對性的學習，提高聽課效率。以第四章存儲器及接口技術為例，上課前教師在智慧樹平臺的學習資源里，上傳存儲器章節相關的電子課件，發布預習任務，讓學生預習存儲器的分類、結構、工作原理等理論，明確存儲器容量的字位擴展的基本方法，以及PC/XT的存儲空間分配方法，讓學生在課前對本章的內容有一個大致的了解。同時，明確學習要求，學生學習完本章之后，要掌握2114、6264、2164等存儲芯片構成不同存儲器空間的配置方法、學會典型芯片的引腳及存儲器容量的字位擴展技術。

上課時，教師通過智慧樹平臺的“見面課”功能按照班級課表進行直播講課，給學生講解本章節知識的重難點。每次直播講課，都先帶領學生回顧一下上次課程學習的主要內容，梳理相關知識點之后，利用平臺提供的“隨機點名”功能或“學生搶答”功能，讓學生對相關問題進行回答，從而及時掌握學生的學習情況。每次直播10分鐘講解完一個知識點后，再總結練習，通過“討論平臺”答疑討論，解決學生學習中碰到的問題。

課后直播結束后，教師根據本章節所學的重難點知識，有針對性地選擇兩道練習題，作為學生的作業，檢測學生對所學知識的掌握程度，提升學生的學習質量。

最后，教師在智慧樹教學平臺上統計相關數據，了解每個學生的線上、線下的學習情況，如學生的出勤情況、課堂參與度，作業的完成情況等，對學生的表現進行全面地梳理。

4.2、 課程考核方式

線上課程的考核與線下課程的考核相比，應加大過程化環節的占分比，通過平臺提供的學生學情數據，對學生的學習情況有一個客觀的評價。結合本學期授課實際情況，本次線上課程采用期末開卷筆試考試結合平時成績進行考核。以百分制計分，最終成績的構成為平時成績占 40%、期末考試成績占 60%。平時成績包括智慧樹平臺簽到占總成績的 10%，課后作業占總成績的 20%，上課互動情況、答疑平臺討論、答題情況等占總成績的 10%。期末考試占期末總成績的 60%，通常安排在結課后的第一周內考試，卷面分數 100 分。出題考試題型有單選題、填空題、簡答題、畫圖題和接口設計題等題型。

5、結束語

目前全球疫情尚未結束，高校開展課程在線教學將成為應對疫情的常態。線上教學融自主學習、探究學習為一體，改變了傳統的教學方式，是未來教學發展的方向。作為高校老師，我們要積極探索線上教學模式，努力學習，順應時代的變化。

參考文獻：

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[3] 王詠梅，張妍. 《微機原理與嵌入式系統》優質核心課程建設的研究與實踐[J]. 儀器儀表用戶，2020，1（01）：110-112.

作者簡介：

樓俊君，上海電力大學自動化工程學院，講師.

（上海電力大學自動化工程學院）