淺談項目教學法在財管專業教學中的應用

摘 要：財管專業教學水平與多個因素有關，這一專業本身有著晦澀難懂的特點，目前財管專業教學的方法過于陳舊，注重理論知識，缺乏實際操作教學，難以滿足當前人才培養的現實需求，因此對財管專業教學進行改革不容忽視。基于此，本文首先對項目教學法進行了概述，并分析了財管專業教學存在的問題，針對其探討了項目教學法在財管專業教學中的應用，以此推動財管專業教學水平的提高。

關鍵詞：項目教學法;財管專業;教學;應用

一、項目教學法概述

（一）項目教學法的概念

項目教學法指的就是通過工作任務的驅動來推動理論與實踐進行有效的融合，能夠很好地幫助學生在專業學習的過程中掌握新的知識和技能，這也是一種新型的教學方式。項目教學法不同于傳統教學方法的區別在于將學生看作是主體，老師只是出于輔助的地位，這在一定程度上改變了教學的模式，傳統的教學方法是老師教學，學生知識被動的接受知識，缺乏一定的積極性。而使用項目教學法則能夠讓學生主動去“做”，從而提高理解能力，能夠順利地將理論與實踐進行結合，并且提高學生的動手能力。

（二）項目教學法的特點

項目教學法在一定程度上對我們的教學模式進行了改變，其重點在于將對傳統的教學理念加以轉變。大多數高校的財管專業教學所實行的依然是傳統的教學模式，教師講課學生聽課，老師們往往只關注學生能否掌握課堂上的知識，忽略了課堂之外的素質的培養，學生全程也缺乏必要的積極性，學習的效果也很差。而項目教學法則是老師提出結果，讓學生自己去尋找結果，自己動腦來加以思考。這種教學方式的改變使得學習的過程得到了更多的重視，而不僅僅是學習的結果，這樣也提高了學生的綜合能力，為以后的工作生活提供幫助。

二、財管專業教學存在的問題

對于財管專業來說，其往往具有較強的綜合性，學生需要學習大量的理論知識，傳統的教學模式只是學生接收老師傳播的理論知識，被動地聽著老師的講解，這一過程中學生沒有親身參與到其中去，只會覺得課程的抽象難懂，從而難以提起興趣，甚至會出現厭學情緒。同時，財管專業教學還存在著教學手段單一的問題，大多數都會教師講課，學生被動地學習。除此之外，財管專業的教學雖然有一定的實踐部分，但是這些實踐沒有與課堂教學進行有效的融合，沒有積極結合學生未來的工作。所以，將項目教學法應用在財管專業教學之中能夠很好地幫助財管專業的長久發展。

三、項目教學法在財管專業教學中的應用

（一）課程設計思路

財管專業的課程設計應該由學校的教師與從企業聘請的企業教師以及有關專業的專家組成的指導委員會來進行設計，并且發揮著這些委員會的作用，在對各個相關企業進行調查之后，對企業的相關財務管理崗位加以有效的職業技能分析，從而制定出一套有效的課程設計標準，之后再進行技能模塊的選擇，最后進行課程設計的實際實施工作。這在一定程度上能夠幫助學生們對財務管理工作的基本理念有一個全面的了解，并且能夠有效的掌握知識模塊技能要求，在各個知識模塊之中設置相應的教學情境，并且安排技能評價從而幫助學生充分掌握財務管理專業的有關職業技能。

（二）課程結構設計

針對課程結構設計來看，應該立足當下進行拓展，首先應該分為三個項目，第一個是財務管理基礎知識，其中包括財務管理概述，學時為2個小時;資金時間價值，學時為8個小時;資金風險價值，學時為4個小時;資金成本，學時為6個小時;資金結構，學時為6個小時。第二個是財務管理核心任務，其中包括資金籌集管理，學時為6個小時;營運資金管理，學時為6個小時;項目投資管理，學時為8個小時;證券投資管理，學時為8個小時。第三個是理財能力提升拓展，其中包括財務預算，學時為2個小時;財務分析，學時為2個小時;財務控制，學時為2個小時。

（三）教學實施方案設計

針對財管專業教學實施方案設計來看，其主要的課程目標就在于：第一，將資金時間價值充分運用于理財實踐之中;第二，對風險的衡量和分類進行明確的掌握;第三，對資金成本的計算方式加以掌握并明確影響資金成本的各類因素;第四，確定資金結構;第五，對股利分配的政策有一定的掌握并明確其對企業的影響;第六，通過財務分析的手段來對企業當前的經營情況以及相關投資決策進行全面的分析，從而提高企業的發展潛力;第七，對負債資金的籌集方式加以掌握并明確成本的計算方法。專業教學應該在多媒體教室中進行，并采用項目化教學手段，將教材分成幾大項目或者任務模塊，讓學生自主的完成這些項目或任務。在這一過程中，學生應該具備足夠的會計知識以及高數知識，而老師應該有著全面的財務管理知識以及溝通能力，并且能夠自主的進行教學設計。最后的考核評價則是過程以及結果兩者的結合。

（四）教學評價

財管專業教學使用的是過程考核和結果考核兩者結合的模式，以此對學生的學習情況加以評估，其中過程考核指的就是學生在整個教學過程中表現出來的學習態度是否符合培養計劃中的要求，在指定計劃的時候是否是合理的，是否擁有嫻熟的操作技能，在規定的時間內是否能夠優秀的完成老師給的任務等等。過程考核占整個考核的六成，而結果考核則占整個考核的四成，結果考核是以考試的形式來對學生對知識的掌握程度進行考察的。

四、結語

項目教學法的核心在于學生自身，將學生放在了首要地位，讓學生們自己動手去做去思考，在某種程度上鍛煉了學生的思考能力以及動手能力，這些都在很大程度上提高了學生們的創新能力。因此，本文首先對項目教學法進行了相應的概述，闡述了它的概念和特點，并分析了財管專業教學存在的問題，針對其探討了項目教學法在財管專業教學中的應用，包括課程設計思路、課程結構設計、教學實施方案設計以及教學評價四個方面。只有給予學習過程足夠的重視，讓學生自己進行反思，才能夠培養出最優秀的學生。

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作者簡介：

田鵬（19990517）男，黑龍江省綏化市，當前職務：學生，本科.

（三明學院 ?福建 三明 ?365000）