校園足球背景下開展幼兒足球活動的必要性

摘要：近幾年來伴隨國家的教育改革，人們對學前教育的重視程度越來越高，意識到了幼兒園階段的重要性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園階段開展足球運動能夠有效地提高幼兒的身心素質(zhì)。因此，在幼兒園的體育活動開展時引入足球運動，在提高幼兒踢球技能的同時，還能鍛煉幼兒的體質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)，促使他們認知的發(fā)展，在活動中逐漸培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神，基于此，在幼兒園中開展足球活動是非常有必要的。但就目前的情況而言，幼兒園中足球活動開展依然存在著一些不足。本文首先分析幼兒園足球開展的現(xiàn)狀，之后探究了在幼兒園中開展足球活動的必要性。

關(guān)鍵詞：校園足球；背景；幼兒；足球活動；必要性

引言

現(xiàn)如今，很多幼兒都是獨生子女，在家庭中家長將他們視為寶，不允許他們接觸任何可能會給他們帶來危險的事物，這就導致在幼兒園中開展體育活動時教師也只是組織幼兒做一些沒有危險系數(shù)的活動。如此一來，便限制了幼兒運動，使他們無法感受到奔跑玩耍帶來的樂趣。因此，為了能夠改變這一現(xiàn)象，在幼兒園中教師可以組織學生開展足球活動，使兒童充分的體會到與同伴一起奔跑的快樂，除此之外，還能鍛煉他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣。[1]

一、幼兒園中足球活動開展的現(xiàn)狀

（一）有關(guān)幼兒園開展足球活動的政策不完善

當前，教育部門才逐漸意識到在幼兒園中開展足球活動的意義，以此推出了與幼兒園特色足球活動開展有關(guān)的政策，并進行了試點工作，但是由于政策剛開始實施，體系并不是很完善，其中依然存在著一些問題為能解決。例如，試點幼兒園的設(shè)立數(shù)量較少，缺少經(jīng)費等問題。因此想要將幼兒園中足球活動的開展達到理想的狀態(tài)需要教育部門、幼兒園繼續(xù)努力。

（二）家長對于足球運動的認知存在偏見

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有大部分的幼兒家長認為足球活動對于兒童而言使一種非常危險的活動項目。認為在足球活動中幼兒的跑、跳、踢很容易與同伴之間產(chǎn)生磕碰的情況從而導致受傷。這就是家長不會主動讓幼兒接觸足球的原因。同時，現(xiàn)階段大部分的家長都更偏向于讓孩子學習乒乓球和籃球，在大多數(shù)家長的影響下，家長們也都會跟隨“大流”的腳步。最后，由于大部分孩子的爸爸都多少掌握一些籃球的技能，從而使孩子受到了爸爸的影響，在運動時先接觸到的項目是籃球，從而降低了學習足球的幾率。

（三）缺少專業(yè)的幼兒園足球教師

在幼兒園開展足球教學時，常常會因為專業(yè)教師和設(shè)備的缺乏導致幼兒園忘卻止步。同時，足球設(shè)施的安全性能也是幼兒園應(yīng)當注重的問題。除此之外，由于政府剛剛推出了相關(guān)的扶持政策，各個方面都還不健全，而專門從事幼兒園足球教學的老師數(shù)量也很少。因此，培養(yǎng)出更多的專業(yè)幼兒足球教師又是一個較為漫長的過程。并且由于現(xiàn)階段幼兒教師的薪資待遇較低，不足以吸引專業(yè)的足球人士，從而導致幼兒園足球活動的開展十分的艱難。[2]

二、開展幼兒足球活動的必要性

（一）促使幼兒健康成長

現(xiàn)如今，足球這項體育運動已經(jīng)成為了第一大運動，受到了全世界人們的喜愛，因此也得到了廣泛的推廣以及快速的發(fā)展，其中主要原因就是足球這門運動是由無氧與有氧相結(jié)合的，它能夠有效地提高人們的身體素質(zhì)。除此之外，他可以鍛煉人們的身體協(xié)調(diào)性和柔韌性，以及能夠提高人們的耐力、反應(yīng)速度和力量。而幼兒園階段又是人一生中最重要的發(fā)展階段，因此教師與家長應(yīng)當充分利用這一關(guān)鍵期，通過將足球融合到體育活動中，鍛煉幼兒身體各個方面的素質(zhì)，為幼兒的身心發(fā)展提供基礎(chǔ)。并且通過足球運動能夠加強幼兒的免疫力，避免生病。

（二）促使幼兒心理健康發(fā)展，建立健全的人格

在足球運動中出了運動員的身體素質(zhì)和踢球技巧之外，心理建設(shè)也十分的重要。在進行足球運動時可能會遇到挫折，比如在比賽中失利等，這時擁有一個健康的心理、正確處理問題的態(tài)度就顯得十分重要。并且在參加比賽時，也要將自己的緊張情緒控制到，在進行射門時要冷靜的進行思考，從而加大射門成功的幾率。如若讓幼兒經(jīng)常參與這種足球比賽活動，可以幫助幼兒在面對任何事情時都能夠沉著的去思考，使他們慢慢的學會對自我情緒的控制。在足球比賽中就一定會出現(xiàn)勝負，教師需要培養(yǎng)學生正確看待比賽結(jié)果的態(tài)度，當自己勝利時，不能驕傲要再接再厲，在自己失敗時，也不能氣餒要繼續(xù)加強訓練，爭取下次成功。

（三）能夠促進幼兒競爭意識與合作意識的養(yǎng)成

伴隨時代的進步，競爭意識與合作意識成為了時代的主流意識。大到國家之間小到個人之間無處不存在著競爭與合作。在幼兒園中設(shè)立足球活動開展足球比賽能夠有效地幫助幼兒養(yǎng)成團隊合作與集體主義的意識。現(xiàn)在許多孩子都是獨生子女，在家長的保護下成長的，具有較強的個人意識，從而導致他們團結(jié)協(xié)作的能力與溝通交流的能力較差。但是在足球運動中剛好能夠?qū)ζ溥M行這方面的培養(yǎng)，想要獲得勝利就必須要學會團隊合作，但是如果隊友出現(xiàn)了失誤的情況，不能對其進行埋怨應(yīng)當是包容他，只有將所有成員看作是一個整體，為了勝利共同去努力才能加大成功的幾率。

（四）使幼兒養(yǎng)成鍛煉身體的習慣

當前情況下，伴隨素質(zhì)教育的推行，各級學校逐漸重視起體育教育對學生的重要性，因此近年來體育的發(fā)展十分迅速。而對于足球而言是學校體育教學中的重要構(gòu)成部分。并且經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都是有學習足球的興趣的，并且他們也愿意進行足球訓練。在幼兒園階段幼兒的足球?qū)W習目標并且是讓他們?nèi)⒓颖荣悾饕康氖菫榱四軌蝈憻捤麄兊纳眢w，提高他們的免疫力，進而使他們養(yǎng)成日常鍛煉身體的好習慣。在幼兒園教師開展足球活動時，教師可以將具有趣味性的游戲加入其中，如此不只提高了他們對足球的興趣，還能使他們形成主動參與鍛煉的意識。通過對幼兒實施足球教學能夠培養(yǎng)他們參與體育活動的積極性。

（五）為幼兒養(yǎng)成堅強意志打下基礎(chǔ)

通常情況下，足球比賽會持續(xù)九十分鐘，這不只需要運動員具備好的身體素質(zhì)和運動技能，還需要運動員具備較強的心理承受能力和強韌的意志。尤其是在比賽中，出現(xiàn)狀況較為緊張的時候，更加需要運動員堅持不懈，通常情況下都是堅持到最后的隊伍獲勝。在幼兒園中開展足球活動時，教師可以適當?shù)膶⑦\動的負荷加大，并給予他們正確的指導，鼓勵幼兒要堅持到底，不能輕易放棄。因此，在幼兒園中開展足球體育活動，能夠在一定程度上幫助幼兒鍛煉他們的堅強意志。

（六）提高幼兒的道德素質(zhì)

足球不只是一項體育活動，在足球的運動中包含著許多精神文化素養(yǎng)。隨意當人們參與到足球運動中去時，不僅能夠鍛煉到他們的身體，還能對他們的進行道德倫理的教育，能夠為人們在日常生活中的行為提供標準。不只是足球運動，只要參與到體育運動中，就必須要具備良好的道德品質(zhì)。在足球比賽中，最重要的規(guī)則就要要公平公正，雙方要在同一個規(guī)則下進行比賽。除此之外，體育中的道德素質(zhì)還包含尊重隊友、對手以及裁判等。將足球引入到訓練過程中，可以培養(yǎng)幼兒尊重他人、尊重規(guī)則的良好道德素質(zhì)。

（七）能夠培養(yǎng)幼兒參與運動的興趣

現(xiàn)在在許多幼兒園中都存在著小學化的現(xiàn)象，由于家長太過重視孩子的文化學習，認為在上小學后能夠跟上課程才是最重要的。但事實并非如此，每個孩子都是一個生命個體，他們有自身獨特的優(yōu)勢，并且由于每一個孩子的家庭生活環(huán)境、家庭條件以及家庭文化水平不一樣，就會導致他們的擅長技能存在不同，有的孩子從小學習成績就比較優(yōu)異，但是有的孩子可能不擅長文化學習，反而有較為強健的身體，家長應(yīng)當擅長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，并將其進行發(fā)揚。在幼兒園中組織幼兒參與足球活動，剛好能夠挖掘幼兒的潛能，使部分幼兒的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)幼兒的運動興趣。

總結(jié)

綜上所述，在幼兒園中開展足球活動對幼兒的身心發(fā)展有著巨大的影響意義。但是，在現(xiàn)階段在幼兒園中有效地開展足球體育活動相對較難，因此，需要教師與幼兒園共同努力，為幼兒創(chuàng)建適合的場所、選擇恰當?shù)淖闱蚧顒訉τ變哼M行足球教育。

參考文獻

[1]林雨欣，陳紅梅.幼兒園足球活動開展的必要性和有效路徑探究[J].中外企業(yè)家，2019（32）：124-125.

[2]牛志睿.幼兒足球教育游戲化課程的創(chuàng)新途徑[J].當代體育科技，2020，10（09）：108-110.

作者簡介：

姓名：楊飛，1989年11月，男，漢，河南南陽人，碩士研究生，助教，研究方向：足球教學理論與方法，工作單位：南陽師范學院

基金項目：本文系2020年南陽師范學院校級科研項目：青年項目“校園足球背景下幼兒足球發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)研究”（項目編號：2020QN058）階段性成果之一。