基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 泰安 271200

引言

站在立德樹人的角度上來分析，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，老師在教學(xué)的過程中，不僅要向?qū)W生傳輸知識(shí)，而且要充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，要時(shí)刻遵守以人為本的理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)的過程中，充分融入立德樹人的理念。

1 基于立德樹人的背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

基于立德樹人的理念，在一定程度上，可彰顯出教育的本質(zhì)。做好立德樹人的教育工作，符合時(shí)代發(fā)展的要求。站在教育本質(zhì)的角度上來分析，在實(shí)際教學(xué)中，老師要注重學(xué)生品質(zhì)以及素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生能充分掌握知識(shí)，在學(xué)生今后的發(fā)展，有著很大的意義及價(jià)值。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，老師要充分使用語言講述的方法，老師要注重自己的言行舉止，用自己的言行來教化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能規(guī)范自己的行為，正常情況下，有助于教學(xué)工作的進(jìn)行，同時(shí)可確保教育工作的質(zhì)量。隨著新課改的不斷進(jìn)行，在教育工作質(zhì)量上，取得一定的成績(jī)，同時(shí)也伴隨一定的問題，在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，采取何種手段來加強(qiáng)思想道德建設(shè)，是老師們所關(guān)注的話題。因此，在立德樹人的背景下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育是非常重要的，并且這也符合社會(huì)發(fā)展的要求[1]。

2 基于立德樹人，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)策

2.1 不斷提升老師的道德素質(zhì) 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自己的品質(zhì)和素質(zhì)，同時(shí)，要注重自己的言行舉止，在實(shí)際教學(xué)中，要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，在教學(xué)中要運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)語言。在教學(xué)期間，老師若發(fā)現(xiàn)自己的不足，應(yīng)結(jié)合具體情況，將不足的地方進(jìn)行糾正，以免問題嚴(yán)重化，通過這些手段，以便于推動(dòng)立德樹人教育工作的進(jìn)行，用自己的言行，來教化每一個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生得到全面培養(yǎng)。

2.2 采用情景教學(xué)模式 在小學(xué)教育過程中，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生不能很好體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，其具有抽象化的特征，基于此，在數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情。在這樣的背景下，有礙于立德樹人教育工作的開展，取得的教學(xué)效果也不是很理想。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)積極采用情景教學(xué)的模式，對(duì)于該模式而言，具有多種優(yōu)點(diǎn)，比如具備很好的變通性，有著一定的新穎性，有助于推動(dòng)立德樹人教育工作的開展，同時(shí)可促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率得以提升。將該種教學(xué)模式積極應(yīng)用至課堂中，能有效抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，進(jìn)而到達(dá)教育學(xué)生的目的，在具體學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生能自主探索學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，隨著時(shí)間不斷的推移，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的力量，通過這樣的方式來開展立德樹人教育，可全方位來培養(yǎng)小學(xué)生[2]。

2.3 采用融合滲透形式 在小學(xué)教育過程中，采用融合滲透形式，有助于開展立德樹人教育，是一種較為有效的途徑。具體而言，采用該種教育方式具有以下方面的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于德育教育而言，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，基于德育與數(shù)學(xué)知識(shí)，可便于學(xué)生探尋兩者的聯(lián)系點(diǎn)，在后續(xù)的教育工作中，便于老師將這兩種知識(shí)進(jìn)行融合，促使學(xué)生在吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可對(duì)德育知識(shí)有著一定的了解，并逐漸學(xué)習(xí)德育知識(shí)，在 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過這樣的方式，不僅可對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而且，在一定程度上，可對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在開展小學(xué)教學(xué)的過程中，老師需對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的相似點(diǎn)進(jìn)行歸納，同時(shí)基于教學(xué)內(nèi)容的融合，老師還需找到行之有效的辦法，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)于立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教育，有助于開展教學(xué)工作，且積極發(fā)揮關(guān)鍵作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙重教育的目的。

2.4 實(shí)施課堂合作教學(xué) 對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具備獨(dú)有的特點(diǎn)。在吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，小學(xué)生往往會(huì)感覺到能力不足，與數(shù)學(xué)知識(shí)有著不符合的情況，若這樣的情況長(zhǎng)時(shí)間沒有得到解決，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的積極性將難以得到發(fā)揮，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不利于立德樹人教育工作的開展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分采用課堂合作教學(xué)的方式，通過小組的形式，引導(dǎo)小學(xué)生去探索新知識(shí)，在此情況下，學(xué)生將會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作的重要性，有利于對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)如今，很多小學(xué)生屬于獨(dú)生子女，從小被家人慣壞，在學(xué)習(xí)中，與他人合作的意識(shí)并不高，在平常學(xué)習(xí)以及生活中，不知道尊重別人，在學(xué)習(xí)上較為自私，不愿意與同學(xué)進(jìn)行分享，在學(xué)習(xí)中遇到困難，不懂得與他人進(jìn)行合作。在此背景下，在教學(xué)中，老師要重視對(duì)課堂合作教學(xué)方式的采用，促使學(xué)生通過合作，能體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的意義，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。

結(jié)論

通過以上的分析可以得知，在教學(xué)期間，老師若發(fā)現(xiàn)自己的不足，應(yīng)結(jié)合具體情況，將不足的地方進(jìn)行糾正，以免問題嚴(yán)重化；將情景教學(xué)模式應(yīng)用至課堂中，能更好吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，進(jìn)而到達(dá)教育學(xué)生的目的；在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師需對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的相似點(diǎn)進(jìn)行歸納，同時(shí)基于教學(xué)內(nèi)容的融合，老師還需找到行之有效的辦法；采用課堂合作教學(xué)的方式，通過小組的形式，引導(dǎo)小學(xué)生去探索新知識(shí)，學(xué)生將會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)。