混合式學(xué)習(xí)模式在中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

沈慧 淮濱縣中等職業(yè)學(xué)校

引言：在中職院校中，應(yīng)用最為廣泛的就是混合式學(xué)習(xí)模式。混合式學(xué)習(xí)模式并不是簡單的將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在線上進行學(xué)習(xí)，而是將多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢融合進課堂教學(xué)和線上教學(xué)當中，在線上實現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線下，教師可以通過靈活運用多種學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生共同合作，完成對知識的傳授。

一、存在的問題

（一）灌輸式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在我國已經(jīng)存在很長時間，教師們接觸的時間也相對較長，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)上被這種理念束縛，不敢創(chuàng)新。教師在課堂上成為唯一的權(quán)威，學(xué)生只能在課堂上被動的聽課。教師在課堂上不管學(xué)生是否能夠接受，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師將書本的內(nèi)容瘋狂的灌輸給學(xué)生，這也導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。

（二）內(nèi)容過于刻板，單一。大多數(shù)教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度非常的欠缺，這也導(dǎo)致教師所能夠運用的資源極為有限。很多教師在教學(xué)的過程中，過度的將課本內(nèi)容硬塞給學(xué)生，缺乏對學(xué)生知識體系的擴展，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的片面認識，讓學(xué)生喪失知識探索的欲望，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是十分不利的。

（三）參與度不足。教學(xué)的過程是需要教師和學(xué)生共同完成的，而不是一方的獨角戲。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師就是課堂的絕對權(quán)威，不容置疑。這就使課堂變成了教師一個人的表演舞臺，學(xué)生完全成了觀眾和看客。這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與度過低，無法將自己的想法表達出來。這就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常上課注意力不集中，下課不學(xué)習(xí)的問題。

（四）應(yīng)用能力不足。中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該著重于學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而不是僅僅掌握枯燥的理論知識。在國際商務(wù)專業(yè)中，教師過于注重理論知識的教授，而忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力不足，無法滿足相關(guān)企業(yè)的用人需求。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計原則

混合式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在推廣和發(fā)展的過程中，也應(yīng)該遵循一定的原則，從而讓這種教學(xué)模式能夠更加健康，快速的發(fā)展，從而更好地幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

1.難度適中原則。教師應(yīng)該明確在中職院校面對的學(xué)生，這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中存在一定的不足，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)該設(shè)計過于深奧的內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生畏難情緒。2.系統(tǒng)性原則，混合式學(xué)習(xí)不是東拼西湊，不是毫無章法，相反這種模式在結(jié)合其他教學(xué)方法的優(yōu)勢基礎(chǔ)之上應(yīng)該更加注重教學(xué)的系統(tǒng)性，讓其能夠發(fā)揮更大的作用。3.學(xué)生主體原則。混合式學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)生作為主體，突出學(xué)生的作用，相對弱化教師的作用，這樣才能讓學(xué)生感覺到自己的重要性，使得自己更有信心去學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.線上課程設(shè)計。（1）提供學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容精心制作線上的課程視頻，音頻。由于國際商務(wù)專業(yè)涉及到很多實際操作，教師應(yīng)該在視頻中體現(xiàn)出來，這樣有助于提升學(xué)生的實際操作能力，在制作線上學(xué)習(xí)資料的過程中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，不易涉及過于深奧的理論知識。然后將制作好的資料上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生在制定網(wǎng)址進行觀看，學(xué)習(xí)。然后在課程結(jié)束時，可以給學(xué)生留一些思考題，讓學(xué)生進行解答。（2）提供練習(xí)資料。學(xué)生在進行在線學(xué)習(xí)地過程中，很難把握自己對知識的掌握程度，為了更好的讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師可以在線上為學(xué)生提供一些練習(xí)題。教師在布置練習(xí)時，應(yīng)該注重題目的開放性和難易程度，同時，設(shè)計的題目要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，從多個角度對知識點進行闡釋。在進行練習(xí)題的布置時，還要注意預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的練習(xí)題要有一定的關(guān)聯(lián)性。（3）師生互評。學(xué)生可以通過線上對知識進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以對教師的課程設(shè)計進行評判，指出其中的不足以及不能適應(yīng)的地方，從而幫助教師對線上課程進行積極的改進。教師也可以通過學(xué)生的答題情況更加詳盡的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，同時也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，從而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

2.線下課程設(shè)計。（1）加強課堂討論，增強學(xué)生主體地位。（2）系統(tǒng)講解。學(xué)生通過相互合作和討論，可以更好地了解自身的不足，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。但是這種方式所獲取的知識往往是比較零散的，很難形成一個較為完整的體系。因此這就需要教師將這些知識系統(tǒng)的進行梳理和講解，在這個過程中，教師可以將重點放在學(xué)生出現(xiàn)問題比較多的知識點上，這樣可以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的了解和認知，避免學(xué)生知識的零散化和片面化。（3）課后總結(jié)。在進行完一個章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師要組織學(xué)生進行課后的總結(jié)。讓學(xué)生了解自身存在的問題和薄弱點，同時也讓學(xué)生對所學(xué)知識進行一個系統(tǒng)性的總結(jié)和復(fù)習(xí)。教師也要在總結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及自身存在的問題，從而更好地開展下一章節(jié)知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)需求，因此教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及先進的教學(xué)理念，將線上教學(xué)和線下教學(xué)緊密結(jié)合起來，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多的國際商務(wù)人才。