基于動作發展的幼兒體育課程教學計劃制訂

李沖沖 岳利紅

【摘要】本文從幼兒動作發展的角度出發，論述幼兒體育課程教學計劃的制訂策略，分別從學年、學期、單元、學時四個方面探索設計思路，以提升幼兒園課程教學的有效性。

【關鍵詞】動作發展 體育課程 教學計劃 幼兒

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）45-0150-03

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動的同時，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”強健的體質、愉快的情緒、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康發展的重要標志，也是幼兒得以在其他領域學習與發展的基礎。幼兒體育課程中要求掌握的“基本動作”，是指幼兒在日常生活和社會實踐活動所必需的身體運動技能，進而具備基本動作練習和發展基本活動的能力。這既是實現幼兒體育活動任務的重要手段，又是幼兒體育活動的重要目標和內容。而以動作發展為導向的專業知識及方法的運用，能對教師的正確教學行為產生積極的促進作用，同時對幼兒動作技能的發展產生積極的影響。以下，筆者從幼兒動作發展的角度，探討幼兒體育課程教學計劃的制訂策略。

一、制訂幼兒體育課程學年教學計劃

（一）制訂技巧

1.設計學年體育教學目標

基于幼兒身體健康發展的總目標，發展幼兒的基本動作能力，提升身體素質，以增強幼兒的體質，參考《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）對動作發展的要求，從幼兒的運動基礎等實際情況出發，科學制訂學年體育教學目標。

2.科學分配本學年教學時數和教學內容

基于運動技能形成規律和人體機能適應性變化規律，科學預設幼兒基本動作教學課次為2～3次/周，以小班2次、中大班3次為宜。學年教學課時數需依據幼兒實際在園“周數”和預計“周教學次數”來確定。

依據基本動作發展層次存在序列性的特征，用“動作發展序列法”將幼兒在學前階段亟待發展的基本動作分成若干階段，總結各項基本動作在幼兒不同年齡段的發展水平和動作發展敏感期，以確定幼兒不同階段教材內容的側重點。跑、接、投擲三個基本動作的發展敏感期為小、中班，大班階段可作為動作鞏固期;連續墊步跳的基本動作發展敏感期為中、大班;揮擊、踢、單腳跳、雙腳跳等四個基本動作發展敏感期為整個學齡前期，需持續地開展教學等。

（二）案例賞析

以下表1是依照《指南》健康領域中“動作發展目標”設計實施的，是遵循幼兒動作技能形成規律，同時依據幼兒的身體發育特點、基本動作發展敏感期等編制，體現了基本動作教學內容的全面性和不同學段教學內容的側重點。

二、制訂幼兒體育課程學期教學計劃

學期體育教學計劃，是根據學年體育教學計劃規定的本學期各項教學內容，按照教學課時數組成一定規模和目標不同的教學單元，并制訂出詳細的單元評價項目等。

（一）制訂技巧

1.確定學期體育教學目標

依據學年體育教學目標、本學期教學內容及幼兒學情，考慮季節性和各學期學校工作安排，確定本學期體育教學目標。

2.教學內容的單元規模、出現次數、位置和順序等

教學內容單元規模的大小，是由該項教材教學目標的大小和教材的性質而決定。譬如，小班幼兒“單腳連續向前跳”教學單元規模的確定，首先要熟知動作教材的規范，分析幼兒的運動基礎和該階段幼兒的動作特征，其次，要確定教學目標，最后，依據動作技能形成規律，確定“單腳連續向前跳”的教學單元規模，以3個課時為宜。

教材出現的次數，是在教學單元規模確定的前提下，由每次課的動作教材數量而決定。如果每節課安排2個動作教材，那么總次數為教材時數×2。依據幼兒的身心發展特點，小班幼兒每次課安排一個主要動作教材，中、大班幼兒每次課多安排兩個主要動作教材。兩個動作教材的選擇應依照幼兒身體全面發展的原則，多為相互補充的關系，譬如下肢動作發展為主的跑跳類動作，與上肢發展為主的投擲類動作相結合、運動量較小與運動量較大的動作教材相結合等。對動作技術有聯系的動作教材，以連續安排為宜，而技術上有干擾的動作教材應考慮一定的間隔時間。如鉆、爬、攀登類動作，均為四肢協調作用于地面或器械上，對提升幼兒的動作學習有一定的促進作用。

（二）案例賞析

1.確定教學目標

通過本學期的學習，幼兒清楚地認識各項基本動作要領;較為熟練地掌握各項基本動作技能;幼兒在感受參與體育活動樂趣的同時，培養了參與體育活動的積極主動性、增強自信心，達到改善和提高幼兒身心健康的目的。

2.設計思路

小班第一學期體育教學計劃（表2）是依照年度體育教學計劃（表1）的安排設計實施，在遵循動作技能形成規律的同時，依據幼兒的身心發展特點、動作教材的性質等編制，體現了基本動作教材教學單元規模的大小，及其出現的課次數、位置和順序等內容，最大限度提高教學安排的科學性。

小班“走跑類”動作教學安排在前6周，不僅因為“走跑類”動作發展敏感期為小、中班階段，而且對建立幼兒體育活動教學常規有著積極的促進作用;“鉆、爬、攀登類”動作教學連續安排于第7～9周，“協調性”是決定幼兒學習各類技術動作極其重要的身體素質，為提升動作學習的有效性，更好地改善幼兒的“手、眼、腳”協調發展，應盡早安排為宜;拋、接、投、拍、擊等“投擲類”動作為粗大肌肉動作的操作性動作，對幼兒的手眼協調能力要求較高，故安排在學期后1/3段的第15～20周;由于“單腳連續向前跳”難于“雙腳連續向前跳”的動作，為保證練習難度的遞進性，課時應設計“先雙后單”的學習等。

三、制訂幼兒體育課程單元教學計劃

單元體育教學計劃也稱單項體育教學計劃，是依據學期教學計劃規定的某項或多項教材內容，按課次順序排列的教學進度，具有一般專項性教學的特點，是作為學期教學計劃和各類教材課時目標的過渡性計劃，可以使各類教材內容之間保持系統連貫性。

（一）制訂技巧

1.結合幼兒身心發展的具體情況，制訂合理的單元教學目標。

2.熟知單元教學計劃各項基本動作的技術結構和特點，準確把握各項基本動作的教學重點和難點，明確主、次教材內容及其內在聯系。

3.依據幼兒身體發育特點和運動基礎，結合基本動作的難易程度，科學預設教學步驟和教學手段。

（二）案例賞析

小班“拍皮球”單元教學計劃以滾接球、雙手向上拋皮球和雙手拍皮球等為主要動作教學內容，以發展小班幼兒對皮球的操控能力、手眼耳的協調能力，上下肢的力量、靈敏性等身體素質，培養小班幼兒的合作意識和自信心，感受玩皮球的樂趣。在設計動作的過程中，應考慮由易到難、循序漸進的原則，按滾接球、雙手向上拋皮球和雙手拍皮球的順序安排課時順序，以各種情境游戲展開教學，確保教學活動的趣味性和科學性。在內容安排的時序上，要充分考慮由易到難、由簡單到復雜的原則;在教學目標的設置上，注意保持進階性;在教學重點的預設上，要注意其動態變化的性質;在教學策略的選擇上，要抓住幼兒愛模仿、模仿力強的特點，設置生動有趣的情景開展動作教學，如通過“花兒開放了”的游戲，練習向上拋皮球，通過原地拍球兒歌《球寶寶跳舞》，促進幼兒掌握動作要領，通過“巨人和矮人打籃球”和“老鷹來了”的游戲，提升幼兒雙手拍球的技能等。

四、制訂幼兒體育課程學時教學計劃

學時教學計劃又稱教案，是根據單元計劃的整體安排，對某一節課進行教學過程設計，是教師備課和統籌教學的具體實施方案。

（一）制訂技巧

1.教案一般包括準備部分、基本部分、結束部分等三個部分，各項活動的開展均應該圍繞教學目標和任務來開展，同時包含教學的內容和目標、課的內容、教學的組織與教法、運動負荷和練習密度預計、場地器材和課后小結等基本要素。

2.小、中、大班體育教學課時長分別設置在15～20分、20～25分、25～30分鐘為宜，課的練習密度預計在60%為宜。教學的組織方式、教學方法運用的藝術性，是提升課時教學計劃實施效果的有效方法。

（二）案例賞析

小班課時體育教學計劃（表3）以“雙腳連續向前跳”為主要教學內容，幼兒通過模仿雙腳跳躍，依次解決“前腳掌用力蹬地”“屈膝落地緩沖”“手臂與下肢蹬地協調用力”的訓練重難點，最后通過“感謝小動物”的游戲，鞏固動作練習效果。

班級：小班? 授課時間：×年×月×日? 人數：30人? 授課教師：×××

《學習雙腳連續向前跳》教學過程如下：

1.準備環節

教學內容有：課堂常規、熱身活動。熱身活動分為兩個步驟，一是播放音樂，帶領幼兒模仿小動物的各種動作（走、跑跳為主），教師采用語言教學法，學生自由站隊，時長為30秒，屬弱難度。二是柔韌拉伸練習，主要方式有站姿抬抬腳、站姿扭扭腰、坐姿摸膝蓋、坐姿摸腳丫，采用練習法、直觀教學法，時長3分鐘。

2.課中環節

課中教學由兩個游戲組成，游戲一：“袋鼠學本領”，幼兒模仿小動物向其他小動物學習雙腳跳躍的本領;游戲二：“感謝小動物”，為了感謝各小動物教會自己雙腳跳，幼兒模仿袋鼠從家里（雙腳跳的方式）給各小動物送糕點。教學以游戲法、練習法、語言法、直觀法等教學法為主，解決“前腳掌用力蹬地協調用力”的練習重難點;要求幼兒統一向指定方向雙腳跳;隊形要求為自由分散式，幼兒間保持一定的距離。重復6次練習，教學總時長為6分鐘，屬中等難度。

3.結束環節

課后放松活動伴以舒緩的音樂，教師引導全體幼兒做放松律動，如模仿蝴蝶飛;幼兒做上肢和腰腹拉伸專項動作練習;教師鼓勵幼兒結束課堂。重復6次練習，時長為2分30秒，屬弱難度。

動作發展視角下的學時體育教學計劃制訂，需依據各項基本動作的重要程度和難易程度及動作的性質，結合幼兒體力弱、注意力時長短等身心特點，合理安排教材的教學順序。一般把新教材和比較復雜的教材內容、發展速度素質和靈敏素質的教材內容放在課的前半部分;把引起高度興奮、發展力量和耐力素質的教材內容放置在課的后半部分，目的在于實現課程內容的相互補充。

綜上所述，幼兒體育教學計劃的制訂包含了年度教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃，教師應基于幼兒基本動作的發展，從幼兒體育教育的科學性和人文性等角度制訂幼兒體育課教學計劃，提升幼兒體育課程教學的有效性。

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作者簡介：李沖沖（1986— ），河南焦作人，碩士研究生學歷，講師，研究方向為學前兒童體育教育;岳利紅（1987— ），女，河南濮陽人，碩士研究生學歷，講師，研究方向為學前兒童體育教育。

（責編 楊 春）