視覺傳達設計教學探析

梁藝

摘 要：隨著時代的發展與進步，視覺傳達專業已經成為高校教學中的一部分。本文首先分析學院教學存在的問題，提出體驗式教學與主動型教學在視覺傳達設計教學中的應用。

關鍵詞：視覺傳達;體驗式;主動型

視覺傳達設計專業的人才培養目標強調培養創新型、應用型人才，通過創新實踐教學，促使學生提升就業競爭力和創業能力。在新時代背景下，要想更好地實現創新型人才的培養目標，教師需要結合課程特點和創新能力培養的階段性任務，有目的地建設課程平臺，將視覺傳達設計專業的課程作為完整體系予以優化。教師要在課程體系內分解創新型人才培養的階段性任務，與課程的培養目標及其體系內的作用精確匹配，以理論教學與實踐教學相結合的形式開展教學改革。

1.學院教學存在的問題

目前，院校人才培養過程中使用的教學方法存在一些問題需要進一步解決和完善，表現在以下幾個方面：

（1）多采用灌輸式教學，課堂參與度不夠。目前，院校多采用講授法或案例法，通過PPT+講解的方式進行授課，或采用傳統型教學方法進行授課，課程枯燥乏味，缺少互動式課堂，學生對于教學內容不感興趣，認為教學活動與自己無關。傳統教學方法無法最大限度的調動學生的積極性，師生、生生之間交流少，學生的學習狀態在于我聽、你聽、大家聽，教與學缺少聯系，相對獨立，教師對于學生的學習效果，無法全程監控。

（2）生搬硬套某些主動型教學方法，未因材施教。主動型教學方法有很多，需立足學生的學習情況進行教學方法的設計，現下，有些教師在授課時采用了很多先進的教學方法和教學理念，但是忽略了教學內容本身。授課時，教學方法的設計是為學生更好的理解教學內容，提高教學有效性，而不是為使用某種教學方法而使用某種教學方法。

（3）重理論，缺乏對學生的實踐能力和創新能力的培養。學院的人才培養目標為高素質應用型人才，目前，學院還是存在重理論，輕實踐甚至是光理論、不實踐的問題，致使學生就業后學生很難適應企業、行業對高技能人才需求。在課堂教學設計中，側重知識的傳授，對學生實踐能力和動手能力培養方面缺少練習，需設計以學生實踐為主的教學方法予以輔助，切實提高學生的實踐能力及實際的工作能力，增強就業能力，縮短就業適應期。

2.在視覺傳達教學中應用體驗式教學

在學習的過程中，視覺傳達覆蓋了所有學科的學習，加強對視覺傳達技術的教學，對于提高學生的素質具有重要意義。通過社會上的研究調查發現，學生在進行學習時，往往對于單一的教學方式缺乏興趣，對于固定式的學習方式來說，影響學生的學習效率，在進行課外教學或視頻教學的過程中，往往能夠提高學生的學習效率。因此，在對設計學進行教學時，特別是視覺傳達專業的教學時，要注重對體驗式教學的應用，使用體驗式教學可以很好地提高學生的學習效率，增強學生學習的體驗性，激發學生的學習興趣，同時，可以更好地參與到課堂學習之中，獲得更多的知識。在視覺傳達專業的教學中，教學內容往往是一些抽象的圖片等，很難通過知識的講授進行教學，必須加強學生的體驗。如，第一，在設計色彩的過程中，需要學生對色彩的運用具有更好的理解，懂得色彩在物體上面的表現能力，由于抽象性，這就需要學生進行親身體驗，而課本上的知識是無法使學生所理解的。因此，在對色彩的運用上，需要注重體驗式教學。第二，在進行視覺傳達專業的教學時，必須要注重平面構成知識的學習，但是平面是由于點與線和面的共同組合而成，因此，需要加強學生對這些組合的體會，同時，這些也是無法通過講授可以得到的，必須進行體驗式教學，讓學生體會到在平面中點與線與面的相互組合，從而更好地進行理解。

2.1體驗式教學的應用過程

在視覺傳達的教學中，需要加強融入體驗式教學，從而使學生能夠更好的對知識進行理解，對于目前的視覺傳達課程中來看，體驗式教學主要為以下幾個步驟。首先，通過根據學生的學習水平進行能力劃分，為學生們創造情景學習環境，從而更好的對知識進行討論和學習。其次，要引導學生進行小組合作模式，提高學生的學習興趣，廣泛參與到小組的討論中。最后就要加強實踐的教學，通過對學生的困難進行講解，從而幫助學生進行有效的理解，同時要求學生進行視覺傳達設計的實踐，使學生能夠在實踐中更好的運用視覺傳達設計能力。

2.2體驗式教學的應用方法

在視覺傳達教學中融入體驗式教學的過程中，要注重對方法進行探究，改變傳統的教學模式，注重實踐性。首先，視覺傳達設計中的知識往往過于抽象，使學生難以理解。因此就要加強這些抽象知識的直觀性，通過建立模型等方式，使這些抽象知識更加通俗易懂，從而有利于學生更直觀的體驗，使學生能夠更好地對視覺傳達知識進行理解。其次，要適當的利用科技技術，加強對學生的虛擬教學。在進行視覺傳達教學中，往往會面對一些困難，使學生很難對任務的形象得到理解，通過進行虛擬教學，能夠提高學生對于視覺傳達設計的理解。最后，在進行體驗式教學時，要加強師生的互動，通過師生互動，教師對學生進行點撥，可以有效的提高體驗式教學的教學效果，使學生能夠更好地進行視覺傳達的學習。對于體驗式教學的應用方法來說，最重要的就是要將虛擬與現實相結合，只有把虛擬和現實相結合起來，才能夠提高學生的實踐能力和理解能力。

3.在視覺傳達教學中應用主動型教學方法

針對學生的學情情況，進行教學方法改革，確定以主動型教學方法為主，解決學生互動難做、學生難學、教師難教等問題，制定適合該專業、該課程、該班級學情情況發展的教學方法，從教師和學生不同的角度使用不同的教學方法，教法和學法二者相輔相成，相互統一。

3.1引導提問法

引導提問法主要以逐步引導+逐步提問的方式讓學生回答問題，具體使用方法為：以典型的設計圖片，引導學生回答出問題的答案，如學生回答的問題答案和你預想的問題答案有差距或不夠準確，迅速接入第二個案例或典型設計圖片，引導學生說出進一步的答案，以此類推。此方法可以有效地防止尷尬情況產生，讓學生產生專業信心和自我滿足感，以便讓學生下次主動地參與到課堂當中來。在教學中，不采用平鋪直敘的授課方式，而從案例入手，通過逐步提問、逐步引導的方式讓學生自己獲得答案，得出理論知識點的重點信息，學生在回答問題的過程中會有很大的自我滿足和強烈的記憶，可以有效地解決學生不愛聽理論課的問題。在課程中，很多理論知識點都采用相似的方法進行。

3.2學習方法

（1）Bingo 游戲教學法。Bingo 游戲教學法以做游戲的形式進行能力考核，解決學生不愛、不愿、不善于思考的問題，利用學生做游戲的勝負心里，致使大腦迅速作出指令，主動參與到課堂中并有效地鍛煉學生的繪圖能力。此方法意在訓練學生的注意力和快速反應力，在設計時充分考慮到了全體學生，至使每個學生都可以積極地參與到游戲當中去，享受到游戲帶來的樂趣，刺激每個學生對該課堂產生濃厚的興趣，同時在無意識中掌握了繪畫的技巧和方法。

（2）故事接龍教學法。此方法是在故事教學法基礎之上進行的改進，以講故事的方式將理論內容進行講授或以故事接龍的方式進行考核，此方法既是教法也是學法。在授課時可以將授課內容串在一個故事中，可以是真實發生的事情，也可是杜撰的故事，要求主線清晰，情節豐富，有起承轉合，最后點出理論知識點或所使用的方法;學法可體現在進行實踐環節時，以連環故事創作的方式進行考核。

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（廣西職業師范學院 ?廣西 ?南寧 ?530001）