從對象特點的角度談社區教育書法課程教學的任務與方法

陳年生

摘 要：社區教育是繼續教育的重要組成部分，也是建設新時代學習型社會的重要方面，而書法培訓與教學又是社區教育不可或缺的課程，幾乎只要有社區教育的地方，就會有書法課程，那么如何根據社區書法課程教學對象的特點，科學把握社區教育中書法教學的任務，并為實現這些任務而采取適當的方法，把社區教育書法教學組織好，是我們從事社會教育工作者及書法教學的教師所應該研究的課題，作者通過本文意在從社區教育書法課程教學對象的特點出發，揭示社區教育書法課程教學的任務，并深入探討社區書法課程教學的方法，以增加人們對社區教育書法課程教學的更深刻認識。

關鍵詞：對象;社區教育;書法課程;任務;方法

黨的十八大以來，國家大力建設學習型社會，構建全民終身學習社會教育體系，加大統籌資金投入，在此大好形勢下，面向社會、立足社區、服務居民的社區教育如雨后春筍般在全國各地迅速開展起來，書法由于植根于中國傳統文化，深受廣大居民的歡迎，因此書法培訓課程成為社區教育課程的主角成為現實，幾乎每一個社區教育都涵蓋有相應的書法課程，基于此，我們有必要去深入的研究社區教育書法課程的任務與方法，從而更好地提示其教學的內在規律，為社區教育的深入發展服務。

一、社區教育書法課程教育對象的特點

社區教育的書法課程教學所面對的對象總體上來說主要是社區居民，這里面包括退休人員、在職人員、廣大青少年、還有少數單位職工集中組織的人員等，因此從書法教學的角度來看，這個群體的本身就有一些顯著的特點，主要有：

（一）年齡結構跨度大

由于社區教育面向社會群體，因此所面對的學員來自不同社會層面，單就年齡差異上來說從幾歲的學齡兒童至七八十歲的老年人都有，社區教育的學員之間的這種年齡跨度是任何一種其它類的教育所不可比的，這是社區教育書法課程教育對象的最顯著的特點。

（二）興趣愛好各不同

正是年齡結構上存在的巨大差異，所帶來的是他們的興趣愛好理所當然的也就各不相同，參加書法學習的目的、態度、側重點也就有了很大的區別，尤其是在書體偏好、書法風格、歷史知識、墨法筆法上等都存在不相同的看法與要求，教學中對書法教師的教學要求也就大大的增加了。

（三）書法基礎參差不齊

在社區教育的書法教學中，我們不難發現，學員的書法基礎是存在相當大的差距的，有的學員屬于零基礎，對書法的內容一無所知，甚至于什么是書法還不太清楚，只是抱著試試的態度來參加學習的;而有些學員已經具備了相當的書法專業基礎，參加學習是為了更好地提高專業水平，進行更系統的專業訓練。

二、社區教育書法課程教學的主要任務

針對社區教育書法課程教學對象的特點，社區教育書法課程教學的任務與一般書法課程教學的任務就會有所區別，從實用的角度出發，社區教育書法課程教學的主要任務有以下方面：

（一）培養興趣，打牢根基

學習書法是一輩子的事，而非一日之能成，因此如何激發學員對書法的濃厚興趣，始終保持對書法的熱愛，是一個書法教師在書法課程教學中的極其重要的任務，甚至與比其它的教學任務都重要，這是學員持之以恒學習書法的基礎與動力。

打牢根基就是建立起學員學習書法的基本能力與功底，這就是要長期強調教學中的基礎知識、基礎理論的學習，以及書法基本功的強化與訓練，這種強化與訓練是針對每個學員的，不論處于哪個水平層面上的學員都要強化基本功，任何消弱基本功這個基礎的訓練，書法教學都會脫離其根本，這對學員長期學習書法是極其不利和相當有害的。

（二）確立方法，提高能力

學習書法最重要地就是建立起一套科學、系統地學習書法的方法，幫助學員確立學習方法這是每一個書法教師的責任與任務，也是課程教學的核心與重點，社區教育書法課程的教學顯得尤為重要，這里面既包括宏觀的一般性方法，如先真后行、臨創結合等，也包括更為具體專業的微觀方法，如筆法、墨法等，幫助學員確立科學的書法學習方法既不能朝三暮四，更不能指望一蹴而就，它需要在課程教學中持之以恒，不懈努力，反復磨練，只有這樣才能幫助學員逐漸固化相對專業的并適合學員自己的個性化書法學習方法。

在幫助學員掌握學習書法科學方法的基礎上，還要著力提高學員學習書法的能力，促使學員能力養成，這種能力主要包括識帖能力、讀帖能力、臨帖能力、創作能力、創新能力、鑒賞能力等，雖然以上能力可能應該有所側重，但至少是不能缺項的，如果存在缺項，那么就會形成學習障礙，不利于學員在書法道路上的長期發展。

（三）潤養美境，浸滋靈魂

書法是一種獨特的藝術表現形式，潤養美境就是要在書法教學中著力培養學生的審美，特別是幫助學生努力從中國古老的傳統藝術中去發現美、享受美、創造美，從簡單的點畫美開始，逐漸聚焦到作品的形式美，再從形式美中去完全地感受情感美，并最終達到創造美，這是書法教學千百年來不變的根。

我曾聽說過：一個人不懂得一門藝術，他（她）的靈魂是空虛的。雖然我并不完全贊同這樣的觀點，但也不否認一門藝術對于人們心靈影響所發揮的巨大作用，書法作為一門藝術是浸潤人們美好心靈的最好的靈丹妙藥，書法教學的最終任務就在于此。

三、社區教育書法課程教學的主要方法

社區教育書法課程教學的主要方法既要符合書法課程教學的這個一般性的要求，又要滿足社區教育的法課程教學的特殊性要求，也就是說它要滿足于書法教學的共性，同時它又有社區教育所體現出來的個性，這里根據筆者的體驗，提出幾個主要的方法，以供承擔社區教育書法課程教學的教育工作者們參考。

（一）分層教學，個別指導

根據社區教育書法課程教學對象的特點，可以將全部學員按照年齡或書法基礎不同分成幾個層次，并根據不同層次進行針對性的教學，特別是對個別非常特殊的學員實行個別指導，單獨開灶，這也就是我們經常所說的因材施教，因人施策，這種教學的好處是針對性強，教學的效果好，學員滿意度高，但同時也相應增加了教師教學工作量，教學難度加大，對教師的要求也更高，在招生規模不大的社區教育教學點實施存在一定的難度。

（二）一體為主，多體兼融

書法課程的教學就不可避免的涉及到字體的選擇，由于社區教育書法教學對象的特點，決定著我們不能僅選擇一種書法字體，而是要兼顧不同層面、不同興趣愛好的學員，這就要同時界入多種書法字體的教學，但這并不符合在特定階段內應專攻一體的書法學習規律，因而我們最佳的選擇就是以一種書體作為教學的主體，以其它若干書體作為兼融的教學方式，這樣既滿足了多樣化的要求，又能做到專精一體，這樣做比較符合目前條件下社區教育書法課程教學的實際。

（三）以臨為主，臨創結合

書法是一門實踐性特強的藝術學科，沒有大量的實踐，就無法體味書法的真諦與法則，而書法的實踐最主要的就是臨帖，臨帖是每一個學習書法的人不可逾越的，甚至是書法人一輩子的事，通過不斷臨帖才能從浩瀚的中華優秀碑帖中汲取營養，揣度法則，從而達到熟能巧，巧能生精的境界。在臨帖的同時，也要適時創作，把臨帖的所悟、所想、所獲應用到創作中，去檢驗臨帖的成果，從而更好地指導臨帖的實踐，形成臨帖與創作的相互促進、相互轉化的良性循環。

（四）目標教學，階梯推進

目標教學其實是設定教學的階段性目標，設定了目標就要圍繞目標采取措施去努力實現它，實現的過程其實就是教與學和諧統一的過程，階段性目標實現后，又設定比上一階段更高的目標，這樣層層推進，讓學書者的書法水平不斷遞進，這種循環往復，螺旋上升，正是學習書法所體現出來的正確路徑，如果一旦走上這條路徑，那么學書者才算真正意義上步入學習書法的正軌。

參考文獻：

[1]《書法課堂教學方法的多元探索》 陶正龍 成才之路 ?2019年2月

[2]《教之得法 ?練之有術——書法教學入門訓練的探索與實踐》 邱偉芬 教學月刊小學版（綜合） ? 2018年10月

[3]《書法教學效率提升策略談》 保淑琴 甘肅教育 ?2020年8月

（天津濱海職業學院）