基于BIM的工程管理專業(yè)教學(xué)改革探索

李興蘇　廖奇云

摘要：在建筑業(yè)不斷推進(jìn)信息化建設(shè)的背景下，高等院校工程管理專業(yè)教育應(yīng)構(gòu)建基于BIM的工程管理專業(yè)教學(xué)體系和實(shí)踐平臺(tái)，向以BIM為核心的數(shù)據(jù)化、信息化綜合型教學(xué)發(fā)展。文章基于層次分析法，分析BIM技術(shù)背景下工程管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)的若干影響因素，指出存在的主要問題，提出基于BIM背景的工程管理專業(yè)全面教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;BIM;工程管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2020）06-0088-08

工程管理活動(dòng)跨越一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目從概念設(shè)想到正式運(yùn)營的全壽命周期，是特定產(chǎn)業(yè)環(huán)境中對(duì)特定建設(shè)工程實(shí)施的技術(shù)性集成化管理活動(dòng)（包括工程規(guī)劃與論證、工程決策、工程勘察與設(shè)計(jì)、工程施工、工程運(yùn)營與維護(hù)、工程報(bào)廢與處理等階段與環(huán)節(jié)），所涉及的范圍極其廣泛。工程管理活動(dòng)的基本任務(wù)是科學(xué)管理與控制建設(shè)工程實(shí)施的全過程，倡導(dǎo)創(chuàng)新性管理與創(chuàng)新性技術(shù)的研究、發(fā)展和應(yīng)用，旨在確保工程決策的正確性，確保建設(shè)工程的質(zhì)量、進(jìn)度和安全，降低能源和物資消耗，節(jié)約工程投資，降低工程建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)并減少損失，確保在特定約束條件下工程建設(shè)過程對(duì)環(huán)境的影響最小，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

BIM技術(shù)是以建筑工程項(xiàng)目的各類信息為基礎(chǔ)建立起來的三維建筑模型，是在項(xiàng)目建設(shè)中貫穿全過程的信息集合體。BIM技術(shù)的運(yùn)用能高效地實(shí)現(xiàn)整個(gè)建筑行業(yè)從上游到下游的有效溝通和交流，實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目全生命周期內(nèi)的智能化、信息化管理，是未來建筑業(yè)從業(yè)人員應(yīng)掌握的關(guān)鍵技能。

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部（2015年）提出：“到2020年建筑行業(yè)勘察、設(shè)計(jì)單位以及房屋建筑工程施工企業(yè)應(yīng)掌握并實(shí)現(xiàn)BIM與企業(yè)管理系統(tǒng)和其他信息技術(shù)的一體化集成應(yīng)用。”[1]《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出，勘察設(shè)計(jì)類企業(yè)、施工類企業(yè)要加快 BIM、GIS、3S 等技術(shù)在建筑業(yè)的普及和應(yīng)用[2]。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部信息中心針對(duì)BIM在中國的發(fā)展情況進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，未來中國建筑業(yè)對(duì)熟練掌握 BIM技術(shù)的工程管理人才需求將日益加大，30.2%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，影響B(tài)IM在建筑業(yè)快速發(fā)展的主要原因之一是現(xiàn)階段國內(nèi)嚴(yán)重缺乏高層次、高質(zhì)量的BIM專業(yè)技術(shù)人員（《中國建筑施工行業(yè)信息化發(fā)展報(bào)告（2015）》）[3]。

在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的發(fā)展背景下，隨著新工科培養(yǎng)模式的提出，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型、具有國際視野的新型卓越工程師成為高校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。基于BIM的工程管理專業(yè)教學(xué)改革有助于工程管理專業(yè)新型卓越工程師培養(yǎng)，使其具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力。

一、基于BIM的教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀綜述

國內(nèi)外對(duì)基于BIM的工程管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)的探索包括學(xué)科建設(shè)和課程體系構(gòu)建等方面。吳光東等[4] 提出高校有必要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，基于BIM技術(shù)的工程管理課程改革應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資條件和BIM實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等四方面展開實(shí)踐。寧欣等[5]結(jié)合目前BIM課程建設(shè)現(xiàn)狀，從建設(shè)目的、建設(shè)條件、建設(shè)模式三方面提出適合工程管理專業(yè)的BIM課程建設(shè)范式。項(xiàng)英輝等[6]指出，在高校工程管理類專業(yè)開展BIM教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)普及化和常態(tài)化，加強(qiáng)資源整合，制定分階段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校BIM教育的階段化和層次化，完善BIM教學(xué)的課程體系，建立BIM實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的保障制度。趙金先等[7]提出工程管理專業(yè)“1+2+5”的人才培養(yǎng)模式，將 BIM 技術(shù)知識(shí)融入工程管理專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容中，并在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。Sacks等[8]指出BIM是土木工程類技術(shù)課程的基礎(chǔ)，BIM應(yīng)以特定的方式進(jìn)行教學(xué)，而不是單純作為計(jì)算機(jī)輔助繪圖的延伸。Lee等[9]構(gòu)建了工程管理專業(yè)以BIM為教學(xué)主線的具體課程發(fā)展規(guī)劃。Peterson等[10]指出，應(yīng)建設(shè)BIM平臺(tái)實(shí)現(xiàn)建筑、技術(shù)、管理的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化理解。

中國高校開展BIM的教學(xué)探索也有一段時(shí)間。2009年3月，清華大學(xué)BIM標(biāo)準(zhǔn)課題組正式成立，2011年5月，魯班公司與同濟(jì)大學(xué)簽署B(yǎng)IM技術(shù)研究合作協(xié)議，2012年4月，華中科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院開設(shè)了國內(nèi)首個(gè)BIM工程碩士項(xiàng)目，2013年5月，哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用課程。現(xiàn)階段中國高校針對(duì)BIM學(xué)習(xí)采取的主要培養(yǎng)模式如表1所示[11]。

從高校開設(shè)BIM課程來看，較多情況是獨(dú)立于專業(yè)技術(shù)課程以外的屬于概念認(rèn)知層次的課程，比如，重慶大學(xué)開設(shè)BIM概論課程，哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用課程，大連民族學(xué)院開設(shè)BIM實(shí)驗(yàn)選修課程，北京工業(yè)大學(xué)開設(shè)BIM創(chuàng)新實(shí)踐課和選修課等[12]，也有的是成立BIM研究中心開展理論研究。

雖然現(xiàn)階段BIM在工程管理專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的介入性較差，但高校對(duì)各種BIM設(shè)計(jì)大賽卻表現(xiàn)出持續(xù)熱情。以中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的BIM大賽為例[13]，主要競賽內(nèi)容是BIM施工，是高校工程管理專業(yè)學(xué)生參與的重要BIM賽事之一。該協(xié)會(huì)自2010年舉辦首屆“中國高等院校學(xué)生BIM系列軟件建筑信息模型大賽”以來，已經(jīng)連續(xù)舉辦了八屆BIM系列軟件建筑信息模型大賽，報(bào)名參賽的建筑類高校從第一屆的102所上升到第八屆的496所，范圍覆蓋了中國全部省、市和自治區(qū)的主要建筑類高校。BIM競賽雖然參賽學(xué)校多但僅有少部分學(xué)生能參與其中并相對(duì)熟練運(yùn)用該項(xiàng)技能。為滿足未來勘察設(shè)計(jì)類企業(yè)、施工類企業(yè)對(duì)掌握BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)人才的持續(xù)普遍性需要，應(yīng)加快基于BIM的高校工程管理專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)。

二、BIM技術(shù)背景下工程管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)指標(biāo)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)

在建筑業(yè)信息化建設(shè)的大背景下，加強(qiáng)BIM技術(shù)與高等學(xué)校工程管理專業(yè)教育融合勢在必行。基于層次分析法，對(duì)BIM技術(shù)背景下工程管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)的若干影響因子進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并借此對(duì)BIM技術(shù)背景下的工程管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)提出合理建議。

（一）構(gòu)建層次分析的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為更好評(píng)估BIM技術(shù)背景下工程管理專業(yè)的教學(xué)效果，以建筑業(yè)市場對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際工作需求為基礎(chǔ)，對(duì)國內(nèi)部分施工總承包單位的專業(yè)技術(shù)人員及高校專職教師進(jìn)行多次訪談，參考受訪者的意見，遵循可測性、可比性和可操作性原則構(gòu)建層次評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系，如表2所示。

（二）構(gòu)建判斷矩陣，進(jìn)行要素重要性對(duì)比，計(jì)算影響因子權(quán)重

判斷矩陣反映了每一層次的所有因子相對(duì)于上一層目標(biāo)的重要性程度。采用1-9標(biāo)度法進(jìn)行因子兩兩比較，以因子i和j為例，1表示i與j同等重要，3表示i比j略重要，5表示i比j重要，7表示i比j重要很多，9 表示相對(duì)j而言i極其重要，倒數(shù)則表明其相對(duì)的不重要程度。若干因子兩兩比較后即得到判斷矩陣。對(duì)各要素重要性程度的判斷，采用了專家調(diào)查法，向施工總承包單位、設(shè)計(jì)單位相關(guān)管理人員和技術(shù)人員及高校工程管理專業(yè)教師咨詢，獲得專業(yè)人員對(duì)于各個(gè)要素重要性程度的對(duì)比數(shù)據(jù)。以師資隊(duì)伍建設(shè)U3為例，獲得的判斷矩陣及因子權(quán)重計(jì)算結(jié)果如表3所示。

（三）一致性檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)結(jié)果

矩陣特征向量確定各因子的權(quán)重大小。一致性檢驗(yàn)進(jìn)一步判斷根據(jù)矩陣數(shù)據(jù)計(jì)算的權(quán)向量是否真實(shí)地反映了各因子的客觀權(quán)重。當(dāng)滿足判斷矩陣的一致性比率CR <0.10時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣具有令人滿意的一致性，由此得出的權(quán)重值是合理的;否則應(yīng)對(duì)判斷矩陣重新修正，計(jì)算新的權(quán)重系數(shù)，直到一致性檢驗(yàn)通過為止。

隨機(jī)一致性比率（Consistency Ratio）的計(jì)算表達(dá)式為： CR=CIRI

一致性指標(biāo)CI的計(jì)算表達(dá)式為：CI=λmax-nn-1

平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI的取值如表4所示。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果分析

根據(jù)影響因子權(quán)重值的大小可知，BIM介入主要專業(yè)技術(shù)課程的程度U11、專業(yè)課程教師參與BIM學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入U(xiǎn)31以及實(shí)驗(yàn)室BIM軟件配套建設(shè)U22是BIM技術(shù)背景下工程管理專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)需首要解決的問題。實(shí)踐中，這些指標(biāo)要素對(duì)基于BIM的工程管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)具有重要意義。

（一）基于BIM的專業(yè)技術(shù)課程

2017年廣聯(lián)達(dá)軟件公司針對(duì)中國989所涉及建筑類專業(yè)的高校開展了問卷調(diào)查[14]，64.4%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)開設(shè)BIM建模課，63.3%認(rèn)為應(yīng)開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的BIM實(shí)訓(xùn)課程，59%的認(rèn)為應(yīng)在現(xiàn)有各技術(shù)理論課程中融入BIM技術(shù)，35.6%認(rèn)為應(yīng)開設(shè)BIM理論課程，32.4%認(rèn)為應(yīng)開設(shè)BIM選修課程，1.1%的被調(diào)查對(duì)象的意見是其他。

根據(jù)重慶大學(xué)2017年工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，重慶大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)要求168個(gè)學(xué)分，涉及建設(shè)、成本、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多方面的課程。其中BIM是非限制性選修課，20個(gè)學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分。該課程介紹了BIM技術(shù)在設(shè)計(jì)、成本、進(jìn)度管理、能源管理等領(lǐng)域的運(yùn)用情況，其主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排如表5所示。除單獨(dú)開設(shè)的BIM概論課程，其他主要為工程技術(shù)類課程，如建筑工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、工程項(xiàng)目成本規(guī)劃等課程及對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，未全面展開基于BIM的教學(xué)及實(shí)踐。

（二）基于BIM的教師隊(duì)伍建設(shè)

BIM模型涵蓋了項(xiàng)目決策、設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、造價(jià)、施工等多個(gè)工作內(nèi)容的信息，需要掌握BIM技術(shù)的教學(xué)人員具有較高的理論水平和過硬的實(shí)踐能力。BIM教學(xué)的開展不是個(gè)人或者少數(shù)人的行為，是整個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)共同的努力，需要投入較多的人力、財(cái)力，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)資源的整合。高校存在不同年齡層次教師的區(qū)別，也有教學(xué)型教師與雙師型教師之分，導(dǎo)致教師在對(duì)BIM技術(shù)的掌握、接受和學(xué)習(xí)上有一定的差距。在開展BIM信息處理和應(yīng)用分析時(shí)，教師對(duì)BIM認(rèn)知和掌握水平的差異會(huì)影響基于BIM的工程管理專業(yè)教學(xué)改革。

（三）實(shí)驗(yàn)室BIM軟件配套建設(shè)

與BIM教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)室是工程管理專業(yè)BIM教學(xué)實(shí)踐的重要平臺(tái)之一。針對(duì)理論教學(xué)環(huán)境下學(xué)生實(shí)際工程建設(shè)體驗(yàn)性差的問題，在完備的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及配備環(huán)境下，開展項(xiàng)目的虛擬設(shè)計(jì)、施工及管理，能使學(xué)生對(duì)工程管理實(shí)踐活動(dòng)具備更加感性的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)BIM技術(shù)背景下解決工程實(shí)際問題的優(yōu)勢。在基于BIM技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)幫助下，學(xué)生能整合所學(xué)的工程管理專業(yè)技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性認(rèn)識(shí)。

四、措施及建議

根據(jù)分析結(jié)果，提出適于BIM技術(shù)背景的工程管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)相關(guān)建議。

（一）BIM 技術(shù)全面融入工程管理專業(yè)課程

為滿足行業(yè)對(duì)BIM工程師的需求，世界各地許多大學(xué)已開始將BIM整合到建筑、土木技術(shù)和施工管理的課程計(jì)劃中[15]。

作為一種3D可視化的項(xiàng)目全壽命周期管理工具，BIM能幫助項(xiàng)目各參與方基于3D模型對(duì)項(xiàng)目管理全過程有更加直觀清晰的認(rèn)知。基于BIM技術(shù)可以開展建筑設(shè)計(jì)、綠色建筑分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、土建算量與清單計(jì)價(jià)、安裝算量與清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理與招投標(biāo)工具以及建筑工程VR仿真系統(tǒng)等領(lǐng)域工作。工程管理專業(yè)的課程體系下，BIM技術(shù)與專業(yè)技術(shù)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，如建筑制圖、房屋建筑學(xué)、建筑材料、城市規(guī)劃、建筑結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理（質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、安全管理、 設(shè)施管理）、工程造價(jià)、建筑施工、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等[16]。工程造價(jià)課程應(yīng)使學(xué)生掌握造價(jià)相關(guān)軟件的基本操作方法，能利用相關(guān)軟件完成鋼筋、土建工程量的計(jì)算，完成完整造價(jià)文件的編制;工程項(xiàng)目管理課程應(yīng)使學(xué)生應(yīng)用BIM軟件進(jìn)行工程進(jìn)度的計(jì)劃與控制，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)圖的繪制與優(yōu)化;施工技術(shù)課程應(yīng)使學(xué)生用三維場地布置軟件完成施工總平面圖建模，完成基于 BIM 的腳手架計(jì)算，使用投標(biāo)文件制作系統(tǒng)軟件、投標(biāo)書等;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則以實(shí)際工程項(xiàng)目任務(wù)為研究對(duì)象，基于BIM完成相關(guān)的施工方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化、工程量計(jì)算等工作。

與此同時(shí)，構(gòu)建服務(wù)于不同專業(yè)課程的統(tǒng)一教學(xué)案例，建立貫穿于所有課程的建筑信息化模型，實(shí)現(xiàn)一次建模多次使用。在專業(yè)技術(shù)課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全面植入BIM技術(shù)，使學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的認(rèn)識(shí)和使用處于常態(tài)化，形成基于BIM的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，如圖2所示。

（二）重視對(duì)BIM技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

為提高BIM技術(shù)背景下高校工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍的整體教學(xué)實(shí)踐能力，可采取以下措施：

增加BIM師資培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入。培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的增長可確保教師參加專門的BIM學(xué)習(xí)和交流，定期組織BIM技術(shù)專家為高校教師開設(shè)講座，為師生學(xué)習(xí)和實(shí)踐BIM技術(shù)提供軟、硬件設(shè)施的支持，對(duì)教師編寫符合學(xué)校專業(yè)特色的BIM教材給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

利用現(xiàn)有資源和渠道加快工程管理專業(yè)BIM師資隊(duì)伍的建設(shè)。建筑企業(yè)和BIM培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有非常豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過與其全方位的合作，提高高校BIM教學(xué)人才的教學(xué)水平，完善理論教學(xué)的內(nèi)容。利用現(xiàn)有資源和渠道加快師資隊(duì)伍建設(shè)，包括聘請(qǐng)來自工程一線的BIM工程師授課，組織參觀BIM技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，與相關(guān)軟件公司合作將最先進(jìn)的BIM技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)等。

重視BIM競賽活動(dòng)對(duì)提高專業(yè)教師實(shí)際運(yùn)用能力的意義。受市場驅(qū)動(dòng)，BIM軟件公司開展的高校BIM大賽很多。中國建筑學(xué)會(huì)建筑施工分會(huì)舉辦的全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽，報(bào)名參賽的院校多達(dá)700多所，涉及專業(yè)教師3 000多人，學(xué)生2萬余人。高校應(yīng)將參與這些競賽的報(bào)名費(fèi)及各項(xiàng)參賽開支以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)形式給予報(bào)銷，還可對(duì)獲獎(jiǎng)參賽隊(duì)伍的指導(dǎo)教師頒發(fā)獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與。

（三）積極開展與BIM教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

現(xiàn)階段中國大部分高校的BIM實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍相對(duì)落后，主要問題是BIM軟件的配備和更新。實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)在專業(yè)教師的建議下，盡可能保持實(shí)驗(yàn)室相關(guān)軟件配套與行業(yè)發(fā)展的一致性。除投入必要的資金進(jìn)行BIM軟件購置外，高校BIM實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還可以利用BIM軟件公司與高校合作的興趣，開展與BIM軟件開發(fā)公司之間的合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。目前常用的BIM軟件包括Autodesk Revit、Autodesk Navisworks、TEKLA以及國內(nèi)的魯班、斯維爾、廣聯(lián)達(dá)等。開展和軟件公司的合作有利于加快校內(nèi)BIM教學(xué)深度和廣度。高校還可以根據(jù)工程管理專業(yè)的學(xué)科要求選擇合適的BIM軟件公司合作建設(shè)BIM實(shí)驗(yàn)室，降低高校在BIM實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材編寫、人員培訓(xùn)和技能認(rèn)證等方面的成本。

五、結(jié)語

基于BIM的工程管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)探索，適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展趨勢，滿足建筑業(yè)市場的人才需求，為高校工程管理專業(yè)教學(xué)改革提供了新的發(fā)展思路。通過規(guī)劃性地將BIM介入工程管理專業(yè)主要技術(shù)類課程，加強(qiáng)掌握BIM技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善BIM實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作等措施，將BIM技術(shù)與工程管理專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量整合，有效推動(dòng)基于BIM的工程管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

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Abstract： Under the background of the rapid informationization development of building industry， the teaching reform of construction management specialty based on BIM should be reconstructed to meet the market objective demand for college graduate. Talent training of construction management specialty should develop towards the direction of comprehensive ability based on data and information with BIM as the core. Based on the analytic hierarchy process （AHP）， the paper analyzes the factors affecting the teaching reform of construction management specialty based on BIM， and puts forward suggestions.

Key words： teaching reform; BIM; construction management specialty

（責(zé)任編輯 周 沫）