體育課中如何激發學生的學習興趣

摘? 要：在體育課中激發中學生學習興趣，是奠定學生終身愛好體育的前提，也是學校體育課中一個重要的課題。體育課是中學教育課程的重要組成部分，對促進中學生的身心健康全面發展起著重要的作用。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導師，中學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的目的。我認為快樂體育強調情感，興趣和創造能力的培養，指導學生對體育鍛煉的興趣和愛好，改進陳舊的教學方法，努力創設生動有趣的教學情境，養成自覺參加體育鍛煉的習慣，增強體質，這將會使學生受益終身。

關鍵詞：體育教學;激發學生;學習興趣

一、教師專業的引導作用

教師是培養學生在體育運動興趣中最早期的影響者，體育教師受專業的熏陶，形成了體育教師特有的專業氣質，這也在很大程度上決定著學生如何看待體育課。

體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織安排，對專業的高度熱情、良好的運動能力等等，這一切不僅使體育教師在學生心目中形成一個富有感染力的形象，而且使學生具體生動地看到了體育鍛煉的效果，產生模仿的愿望，從而引發學生努力上好體育課的熱情和興趣。首先以跑步為例，教師即使示范一個簡單的“起跑”動作，只要動作協調、流暢，給人以一種美感，學生都會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學習以及練習過程中就會十分認真，且表現出相當的興趣。教師要很好的運用自身的條件，嚴格要求自己，加強鍛煉，不斷提高業務素質，展示出最佳的精神風貌，對學生起到榜樣作用，吸引每一個學生，影響每一個學生。

二、在教學中增強體育教學的游戲性

在體育課程中我還經常采用競賽的方法，激發學生學習的積極性。例如：在教學100米跑時，我把全班學生分成若干小組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，得第一的小組給以適當的鼓勵。這樣就把學生就對跑產生了強烈的興趣，而且培養了他們的集體主義精神和團結合作精神，很多不擅長跑步的學生也都鼓足了勁，盡自己的最大努力為本組爭光。這樣的鍛煉會使孩子感到滿身喜悅，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，產生愉悅心理，使學生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂，身心都得到鍛煉。

三、教學方法要創新

長期以來，我國中學體育教學一直是“教師：講解--示范，學生：聽看--練習”的傳統教學模式。這種死板、單調、成人化的教學方法，嚴重抑制了中學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上體育課的中學生正在隨著年齡的增大而逐漸減少。因而，在目前的中學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應中學生生理和心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大中學體育教育工作者普遍關心的問題。那么，在中學體育課堂教學中如何創設教學情境呢？

1.中學體育教學中“情境”運用的時機

（1）在課的準備部分運用。通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡的目的。如教師根據季節變化給萬物帶來的生機為線索開展活動。如“找春天”就是在教師語言啟發下，學生發揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創造出很多奇妙的動作。準備活動是在教師主導作用下完成的，教師說“春天來了，小樹長高了”，學生可做伸展運動，也可做提踵練習;“春天來了，桃花悄悄開了”，學生可做蹲起斜上舉動作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開;“春天來了，青蛙醒了”，學生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學生的智能和體能有機結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎。

（2）在課的基本部分運用。基本部分的教學，是完成教學任務的關鍵，教師要把主要精力投入到教學方法的運用上，根據不同的教材內容，預設有一定情趣的教學方法。常用的有：①作為處理教材的手段：當我們學習某項運動技術時，常常用特點相近的運動現象來說明學習中的某個問題，通過教師生動形象的語言，描述動作的情節、過程，使學生從中受到啟發。形象化地感知到運動技術的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點等，從而加快學生理解技術要領的過程。如，在教正面投擲壘球的動作時，提示學生想一想“鞭子抽打動物”一瞬那間疾速準確的舉動，使學生產生思維聯想，得出技術動作的正確概念和要領，從而促進技術動作的掌握和技能的形成。②作為發展身體活動能力的手段：通過角色模仿和情境的過程活動，發展學生身體的協調性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動能力。如，在做高抬腿跑時，讓學生想一想上坡騎自行車時的腿部動作;在培養跑的沖刺能力時，可創設“追逐跑”或“抓特務”等小游戲進行;在跳躍練習時，可創設通過“雷區”;投擲練習時，可創設“炸碉堡，填炮彈”。如此等等，這些情境的創設，一下吸引了學生的參與欲望，使學生有身臨其境之感，學習的積極性被調動起來，既鍛煉了身體，又能對學生進行思想品德教育。

總之，在中學體育教學中，結合課堂教學的三大環節，創設不同的教學情境，不僅提高了學生的學習積極性，而且也使教學任務在教師預設的教學情境中較好地完成，切實達到了學生在愉快中鍛煉、發展的目的。取得了事半功倍的教學效果。作為一名合格的體育教師，只有不斷地更新教育觀念，不斷探索適應學生全面發展的教學策略;只有真正從學生的生理特點、心理特點出發，抓住學生的年齡特點，加強游戲活動的質量評價;只有不斷改革、創新，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，才能激發學生上體育課的興趣，從而提高學生素質。

參考文獻

[1]齊慧俠.試析體育游戲在教學中的作用.沈陽教育學院學報[J].2002（01）.

[2]王麗琴.中中學生的游戲性芻議.教育理論與實踐[J].2002（12）.

作者簡介

陳世敏（1978.07—），女，漢族，貴州普定人，本科，貴州省安順市普定縣坪上鎮坪上中學，中學體育一級教師，研究方向;中學體育教學。