中職美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題與解決措施

摘要：美術(shù)鑒賞作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的審美能力與賞析能力影響巨大。在中職美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老舊的教學(xué)理念導(dǎo)致美術(shù)鑒賞沒(méi)有得到重視，影響了學(xué)生審美能力的提升。為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望為相關(guān)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中職 美術(shù)鑒賞 教學(xué)措施

在美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)研究，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，解決美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能對(duì)美術(shù)鑒賞課程起到推動(dòng)作用。

一、美術(shù)鑒賞課程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）重視程度有待提升

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)普遍對(duì)美術(shù)鑒賞課程沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其在學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展中沒(méi)有太大的作用。多數(shù)老師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可以代表一切，因而忽略了學(xué)生美術(shù)鑒賞課程。[1]在中職教育中，成績(jī)成為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的重要因素。教育工作者對(duì)理論知識(shí)過(guò)于重視，忽略了學(xué)生情感與品質(zhì)的培養(yǎng)，致使鑒賞課程受到影響。

（二）忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在美術(shù)鑒賞課程中，教師會(huì)將美術(shù)鑒賞的方法直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生按照這個(gè)模式記憶知識(shí)點(diǎn)。美術(shù)鑒賞，不僅需要一定的技巧，還需要學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。就目前的教學(xué)情況而言，現(xiàn)代教學(xué)方法單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，這不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、中職美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）重視美術(shù)鑒賞課程，提升教師的教學(xué)能力

在中職美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。[2]只有根據(jù)新課程發(fā)展要求，提升教學(xué)水平，并提升教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，才能提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。在課前，教師應(yīng)充分分析教材，明確教學(xué)的意義與重點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，利用不同教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)行為，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。美術(shù)鑒賞課程涉及歷史文化、時(shí)代背景、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等各個(gè)方面的內(nèi)容，需要教師自身具備較高的素質(zhì)。日常工作中，教師要加強(qiáng)文化積累，閱讀各個(gè)方面的文學(xué)作品，強(qiáng)化對(duì)美術(shù)作品的分析，優(yōu)化自身素養(yǎng)。教師素質(zhì)的提升后，會(huì)對(duì)美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)知發(fā)生改變，教學(xué)態(tài)度也會(huì)變得積極。教師素質(zhì)與能力完善，會(huì)促進(jìn)美術(shù)鑒賞課程活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）創(chuàng)建鑒賞情景，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在美術(shù)鑒賞課堂中，創(chuàng)建情景教學(xué)方法，能給予學(xué)生一個(gè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)作品鑒賞情景，能讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史與文化去揣摩作者作畫(huà)時(shí)的情感，角色扮演能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在進(jìn)行達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建鑒賞情景。將這一作品投影在黑板上，并與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析作品，感受作品中人物的情緒。

教師：同學(xué)們，你們對(duì)《蒙娜麗莎》有什么了解嗎？

學(xué)生：是意大利文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇創(chuàng)作的油畫(huà)，被收藏在法國(guó)盧浮宮博物館。

教師：要對(duì)該美術(shù)作品進(jìn)行剖析的話，可以從哪幾個(gè)方面入手？

學(xué)生：作者、社會(huì)背景、文化背景。

教師：沒(méi)錯(cuò)，那我們來(lái)分析一下吧！

隨后，教師引進(jìn)課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，根據(jù)自身的鑒賞能力，對(duì)作品進(jìn)行分析。利用鑒賞情景、師生互動(dòng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

美術(shù)可以分為傳統(tǒng)美術(shù)與西方美術(shù)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)融入傳統(tǒng)文化鑒賞內(nèi)容，使學(xué)生了解古人情感的表達(dá)方法。[3]中華文化博大精深，美術(shù)作品蘊(yùn)含的情感比較豐富，是提升學(xué)生鑒賞能力的重要支撐。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生掌握不同的鑒賞方式。教師可以用故宮畫(huà)作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故宮的建筑特點(diǎn)、文化背景、職能等各方面進(jìn)行鑒賞，思考故宮在當(dāng)時(shí)朝代的意義。通過(guò)多層次的分析，可以提升學(xué)生的鑒賞能力，豐富學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。除此之外，教師還可以采用對(duì)比教學(xué)的方式，將中西方文化進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的不同，了解彼此文化的特點(diǎn)，借此豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在美術(shù)鑒賞課程中，要利用有效手段提升教師的自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，解決教學(xué)理念落后、美術(shù)鑒賞課得不到重視的問(wèn)題。要通過(guò)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中掌握賞析美術(shù)作品的能力，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)勤.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力策略研究[J].課程教育研究，2019（30）.

[2]胡婧欣.中職學(xué)校美術(shù)鑒賞課程的必要性和意義摭探[J].成才之路，2018（24）.

[3]薛林林.談中職美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（15）.

（作者簡(jiǎn)介：王苑飛，女，本科，江蘇省陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：美術(shù)）（責(zé)任編輯 葛星星）