西藏高職院校推廣普通話現狀及對策研究

摘要：筆者通過分析西藏高職院校推廣普通話過程中存在的問題，從促進高職人才培養質量的角度出發，以高職學生職業漢語能力培養為切入點，試圖提出創新普通話教學改革的思路與策略，為促進民族地區推廣普通話的可持續發展與高職院?；A課程改革提供參考和依據。

關鍵詞：西藏 高職教育 普通話 職業漢語能力

作為西藏唯一的高職院校，西藏職業技術學院建立13年來，為地方經濟建設培養了大量的技能型人才，取得的成就有目共睹，但距離國內一流高職院校的發展目標還有一定的距離，如何走內涵式發展道路，提升教育教學質量，依然是需要持續攻堅的課題。

一、西藏高職院校推廣普通話的意義

（一）從國家戰略角度來講，普通話是我國的通用語，會使用普通話是每個公民的權利、義務和責任。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，語言文字規范化工作關系到民族團結，意義重大。推廣普通話，既是國策，也是教育機構不可推卸的職責和使命。

（二）從地方經濟發展角度來講，西藏“世界旅游目的地”的定位，決定了西藏對內地的吸引力不斷增強。逐步成熟的旅游消費市場、日新月異的地方經濟發展、極具特色的藏民族文化等都成為西藏招商引資的特色名片。作為官方語言，普通話在地方經濟發展中發揮著重要的交際作用，普通話推廣勢在必行。

（三）從高職教育發展的角度來講，高職教育的宗旨是培養高素質的應用型技能人才，為區域經濟發展和社會主義建設服務。開設高效的普通話課程，把學生的普通話水平提高到符合用人單位的要求，是提升就業質量和就業率的一項基本措施，也是院校生存和發展的客觀需要。

（四）從語文教育教學改革角度來講，高職語文教育兼具人文性、工具性的屬性，致力于學生職業漢語能力的培養和提升。普通話教學與高職語文教學相融合的研究，有利于高職語文教學改革取得更大的實效。

（五）從大學生自身發展的角度來講，隨著經濟發展方式轉變和產業優化升級的需要，良好的語言文字應用能力能為一個人的職場生涯提供強大的核心競爭力，是大學生就業的敲門磚。因此，重視普通話教學顯得非常必需和必要。

二、西藏高職院校普通話教學存在的問題和困境

（一）西藏高職生普通話水平偏低，自覺使用普通話交流的意識不強

調查發現，西藏高職生源構成中，來自農牧區的藏族學生占比高達98%。受家庭環境、生活習慣及學習能力等諸多因素的影響，藏族學生普通話水平偏低，普遍存在漢語言文字應用能力不足的問題：有14.8%的學生認為個人的普通話水平高，48%的學生認為自己的普通話水平不好，12%的學生認為自己的普通話水平差。除了上課時間，藏族同學的日常交流還是依賴于本民族語言——藏語，能主動、流利、準確地使用普通話的學生不足10%。47%的學生對普通話及推普工作缺乏了解和認知，認為普通話只是官方語言、教學語言，推廣意義不大。

（二）普通話測試通過率較高，但證書等級偏低

通過對每年測試數據的統計發現，73%的證書等級為三級乙等，達到二級乙等及以上的學生僅為10%，這與學校65%達到二級乙等的測試目標嚴重不符。數據表明，普通話測試有數量沒質量；學生參與普通話培訓及測試存在明顯的功利性，目的只是為了拿證，其真實水平與職場能力需求相去甚遠。

（三）語文課程設置不合理，普通話教學缺位

近三年來，西藏職業技術學院結合學生漢語基礎薄弱的實際，強化了大學語文的學習，具體表現為：教學周期的延長，語文教學由原來的一學期變為一學年，語文教學形式由原來的部分專業選修變為新生必修；教學內容“擴容”，由原來選修大學語文或應用寫作，變為大學語文+應用寫作的集合。但忽略和弱化了口語類教學，普通話教學只表現為普通話測試站組織的短期培訓，隨機性很大，同時也造成了師資、設備等教育資源的極大浪費。

（四）普通話專業師資不足，專業水平有待提高

目前，全院僅有2名國家級普通話測試員，8名省級普通話測試員，從事語文專業教學的僅為2人。推廣普通話缺乏長期的制度保障和經費支持，測試員“一證定終生”，進修、培訓機會少，測試工作任務重，待遇不高，信息技術素養有待提高。作為推廣普通話的主力人員，工作積極性不高，宣傳力度不夠，推廣普通話工作流于表面。

三、西藏高職院校普通話教學的策略和建議

（一）協調高職語文與普通話教學的關系，重視口語技能課程的設置

高職院校推廣普通話，不僅要求學生能說、會說，還要求學生掌握流暢的職業性自我表達能力，這才是高職院校普通話教學的關鍵所在。職業漢語能力具有明顯職業特性，需要介入職業場景進行長期的專門實踐訓練，僅靠高職語文課堂有限的幾個理論課時顯然是不夠的，因此，有必要在民族地區高職院校開設專門的口語技能訓練相關課程，對學生口語表達能力進行專業培訓和強化，真正實現職業教育理念倡導的“做中學”“學中做”。這也需要普通話教學與高職語文教學合力，協調好師資、設備等教學資源的配置，整合教材內容，創新教學模式。

（二）以提升“職業漢語能力”為抓手，確保普通話教學的時效性

一個人的語言文字運用能力，是一個人的思維、個性、氣質、學識的外化，職業漢語能力既是學生勝任職業工作的核心能力，也是提升其他核心能力的基礎能力，決定著學生職業發展的高度。當前，民族地區普通話教學還存在教材內容陳舊、教學手段單一、教學模式和測試手段落后、教學質量不高等共性問題，改革普通話教學勢在必行。因此，必須把普通話推廣作為提升院校綜合競爭力的一項重要工作來抓，推廣普通話，重視普通話，有效發揮其獨特的育人優勢，助推實現高職教育高質量發展的總體目標。

（三）重視師資隊伍建設，確保普通話教學的質量和水平

有好的教師，才有好的教育。嚴格普通話教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化普通話教師隊伍是確保推普工作順利開展的人力保障。民族地區高職院校要保證推普成果，就要加強普通話教學人力、經費、設備方面的投入。具體做法：一是加強本土師資隊伍的培訓和更新，出臺相應政策鼓勵教師外出學習和培訓；二是定期引進和招聘高質量的專業人員，充實師資隊伍，提高普通話教學的整體水平；三是加強和內地兄弟院校的合作與交流，開展教學研究，汲取先進的教學經驗，促進師資隊伍的整體素質和整體教學水平的提升。

（四）拓展第二課堂，鞏固普通話教學成果

口語課程教學是一門實實在在的實踐教學課程，說好普通話不僅要學，更要練。如果教師一味熱衷于語音知識理論的講解，忽視學生主體的實踐訓練，不注重調節課堂氣氛，普通話教學很容易陷入單調乏味的境地，很難引發學生的學習興趣。課堂上的理論教學效果必須通過課外的后續練習才能得到保證。教師要盡可能設置一些適合學生性格和能力的訓練項目，通過開展普通話比賽、演講比賽、辯論賽、經典誦讀、招聘現場模擬等喜聞樂見的活動，使得課內外學習徹底融合，相得益彰，切實鍛煉和培養大學生的職業漢語能力，助力大學生順利就業。

參考文獻：

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（作者簡介：展蓮蓉，女，碩士研究生，西藏技術學院基礎教育部，副教授，研究方向：高職語文、應用寫作教學）（責任編輯 劉月嬌）