基于應用型本科高校轉型發展視域下現代學徒制在學科建設中的研究＊

王 碩

（北華航天工業學院，河北 廊坊 065000）

1 地方高校轉型發展應用型本科教育的意義

1.1 適應轉型發展更好服務于地方經濟

近些年來，國家正處在社會發展轉型的關鍵期，對于人才服務戰略有了更高層次的定義。為此，社會對于人才的供需呈現出很多新的特征。對于地方高校而言，能否在適應國家轉型發展大趨勢下培養出“學的牢”“懂應用”“上手快”的學生，是關乎能否響應國家“人才興國”戰略，推動自身“內涵式”建設與發展的迫切需要。

對于地方高校來講，發展應用型本科教育，就是響應國家人才戰略，就是更好地服務于地方，為地方區域經濟的發展培養理論扎實、技術過硬的高層次應用型、專門化人才，然而在培養社會緊缺生產一線的人才上，地方高校的培養機制尚未完全建立，人才培養結構單一，其培養質量也不適用于我國經濟結構調整和產業升級的需求。

1.2 在就業中滿足學生自我發展和實現的需要

國家的轉型發展為高校畢業生的就業提供了前所未有的廣闊途徑，自主創業的新模式更是在轉型期應運而生。學生未來的人生發展之路更加多樣化，對自我發展和自我價值的實現更加急迫。然而傳統地方高校在人才培養中重視理論知識的灌輸，而弱化對于實踐教育的培養，一方面無法滿足學生日益發展的，在職業中自我實現的需要，另一方面可能存在無法與地方人才需求相匹配，形成人才與用人單位要求相互“脫節”的局面，不僅無法滿足學生的職業需要，同時也無法更好地服務于地方經濟建設。

2 現代學徒制對地方轉型高校教學模式發展上的意義

在傳統的地方本科院轉型發展過程中，其教學模式應該如何應對“應用型”人才的培養，在培養過程中愈漸增多的實踐課教學應該如何組織等問題，是我們在高校轉型發展過程中首當其沖需要解決的。在傳統的高等教育中以“內容”為主體的教學目標，“灌輸式”的教學過程始終貫穿于大學教育的始末，學生掌握的是孤立的知識點，是內容。而對于應用型本科教育的教學目標則是以“能力”為本，以“技術”見長。雖然對于能力的培養和構筑應當以知識、內容作為載體，但是學生從“教學內容的掌握”升華為“能力構筑的達成”需要一個艱苦的過程，在此過程中需要相應地對教育教學的組織、課程考核等環節進行深入的思考，以幫助學生完成從知識到能力的轉變。例如，對于機械工程、土木工程等傳統的工學專業，在現行的教學組織模式基礎上適時適度引入“現代學徒制”這一教育教學模式，把其充盈于本科教育后半段的實踐教學中，或有助于問題的解決，促進學生能力的構筑與達成。

3 高校轉型發展視域下現代學徒制在學科建設中的應用

3.1 “動態反饋法”在實踐教學組織中的應用

發展應用型本科教育的高校首先應當充分了解本校能夠實行現代學徒制的專業領域或學科范疇，在此基礎上制定出完善的教學方案，改革傳統課程體系，促進以學校與企業為共同體的協同發展模式，使之更有利于現代學徒制教學的展開。在傳統的學校教育基礎上，探索實行“2.5+1+0.5”四年分段式人才培養新模式，制定符合本專業領域的人才培養方案及切實可行的教學計劃。在現代學徒制的框架下運用“工學結合”模式，在“雙導師制度”引領下進行2.5 年學校基礎理論教育、1 年企業學徒實踐教育、0.5 年校企雙導師聯合指導畢業設計等分段式教育。其中，在2.5 年的基礎理論教育中，可以將專業理論課程分解為若干崗位，將若干崗位分解為若干任務，再進一步將若干任務分解為若干知識點或技能點。1 年的企業學徒實踐教育可由高校、企業、行業協會等共同進行課程體系的開發工作。力圖將前一階段基礎理論教育中的技能點一一落實在實際生產崗位中，并在實際工作中重新評估理論教學階段實行的崗位分解、任務導向教學目標是否滿足實際生產崗位能力上的需要，形成實時的正反向動態反饋，用以改善并優化下一輪次的分段教學模式，最后可用0.5 年進行校企聯合指導學生完成畢業設計，用以對前兩個階段的學習和實踐成果進行總結和提高。

3.2 “雙導師”師資隊伍建設

學生和雙導師是現代學徒制能否成功實施的兩大關鍵主體，其中雙導師是在整個現代學徒制建設中起到重大作用，可直接影響到實施的效果。應用型本科高校連同企業應該建立兩支高素質師資隊伍，一是理論專業扎實的校內導師隊伍，二是具有過硬的專業實踐操作技術的企業導師隊伍。從高校層面上講，首先應當注重提升校內導師的實踐技能，使得校內的導師既掌握豐富的理論知識，同時又具備對課內實踐任務具有熟練操作的技能，能夠更好地同企業導師進行知識系統上的無縫對接，服務學生，真正提高學生在分段培養中的適應性。處在另一層面的企業也應當注意對于自身企業導師的培養及管理，可以對本企業受聘成為導師的員工或專家，制定管理考核辦法和一系列的激勵機制，通過企業獎勵提高受聘導師在師徒培養過程中的積極性。真正將指導學生作為自己日常工作的一部分，這對于學生的培養也是十分助益的。

4 結語

總之，在地方高校向著應用型本科教育轉型發展的過程中，積極探討現代學徒制在專業學科建設上的應用，是應用型本科高校服務地方經濟發展，培養符合社會需求的高水平人才的必然趨勢，也是正確處理教學中出現的問題和矛盾的有效途徑。校企聯合共同進行人才培養方案制定和課程體系開發，加強雙導師等標準和制度的建立，提高導師積極性和創新力是在轉型發展中實行現代學徒制的切實保證。