淺談電子白板在課堂轉型中的運用

謝雙紅

【關鍵詞】電子白板 技術運用

課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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隨著課堂改革的深入，教師不僅在教學理念上發生了質的變化，教學手段也變得多樣化，尤其是集電腦、投影儀、傳統的黑板于一體的電子白板的出現，優化了課堂教學，為學生的自主學習創造了平臺。數學課堂上合理利用電子白板可以激發學生學習的興趣和動機，有助于學生了解知識的形成過程，理解和掌握知識，使得例題的講解直觀化、簡單化，能夠讓學生的練習、師生的互動更加直接，提高課堂教學的效率，使數學課堂教學活動更加形象、生動。

一、合理利用電子白板，優化新課引入

教師創設的情境可以是學生所熟悉的生活情境，也可以是趣味性強的數學活動，還可以是需要交流討論的數學問題等。在電子白板的幫助下，教師精心設計的情境問題可以達到圖文并茂的效果，給學生創設形象生動、感性的情景模式，可以充分調動學生學習數學的積極性，優化新課引入。

例如蘇教版四年級數學上冊《垂線與平行線》的學習中，教師可以運用實際生活中學生常見的景物引出垂線與平行線。如利用電子白板呈現黑板上兩個相鄰的邊、窗框的四條直角邊等，如果把它們分別看做是直線，就能抽象出四組相交的直線，每組相交的直線構成的四個角都是直角，這就是兩條直線互相垂直。對于平行線，教師可以向學生展示：筆直的鐵路、黑板相對的兩邊形成的直線、數學課本上的條形碼等，從中抽象出三組直線，讓學生辨別每組中兩條直線是否相交，不相交的直線是什么樣的位置關系等，從而深刻理解了平行。

二、合理利用電子白板，強化教學重點

教學重點是一節課的靈魂，如何更好地突破重點，是教師要重點研究的課題。在某些數學知識點的教學過程中，如果用實物演示會有些死板，用課件演示又欠缺靈動性，但電子白板的直觀、形象等優點正好彌補了這些不足，可以讓學習的重點深入淺出，讓學生自主探索，感受重點知識的形成過程，同時能很好地發揮教師的主導作用，突顯學生的主體地位。

例如，在教學蘇教版五年級數學上冊《三角形的面積計算公式》時，本節課的重點就是三角形面積公式的推導，只有讓學生親身經歷推導的過程，才能更好地理解和運用。教學時，筆者在電子白板上畫出一個三角形，然后再復制一個三角形，讓學生來試一試怎樣把兩個三角形拼成一個平行四邊形。學生積極動腦，躍躍欲試。筆者讓一個學生來演示，其他學生想象著一起動手。學生會發現要通過對其中的一個三角形旋轉和平移，才能把兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。這樣，學生通過視覺的感官，馬上能體會到這個大的平行四邊形的面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。此外，筆者還充分利用回放頁面的功能多演示幾遍，進一步強化學生對面積推導過程的理解。

合理利用電子白板的演示，動靜結合，學生理解了知識的形成過程，掌握了面積計算公式，突破了教學的難點，強化了教學的重點。

三、合理利用電子白板，深化解題方法

學生對新知識的掌握除了要了解知識的形成過程，還要通過練習來鞏固。教師往往通過板演例題的正確解題過程，將知識灌輸給學生，但這樣教學，學生卻不能理解透徹，只能生搬硬套地套用教師的方法進行解題。但合理利用電子白板，可以把知識的形成過程一一呈現給學生，同時還能把新舊知識合理地統一和過渡，不斷提高學生的運用能力，讓學生體會到運用知識解決實際問題的愉悅感。

例如，蘇教版六年級數學上冊《分數的除法》中學習整數除以分數的計算方法，教師可以借助電子白板中已有的資源庫，做出4個形狀大小相等的正方形依次排列拼成一個長方形，然后把每個正方形平均分成3份，并涂上顏色表示出一個，學生可以數出這4個正方形中一共有6個，于是得4÷=6.由于之前學生已經學過分數除以整數，所以有些學生會自然而然地想到用分數的乘法來計算，對于這樣的想法是否成立，教師可以引導學生通過計算來驗證，結果學生會發現4÷=4×，從而確認整數除以分數轉化成分數乘法的猜想是正確的，與此同時，學生也總結出整數除以分數可以轉化成整數乘以這個分數的倒數，還可以組織學生歸納總結出這類題的解題方法。

總之，教師要合理利用電子白板的優勢，給學生提供直觀感性的材料，激發學生參與學習的熱情，調動學生的主動性和積極性，實現高效的數學課堂教學。

（責編 林 劍）