讓“善”成為生命的底色

文/白潔 余婭 統籌/魯榮 張波男 王振

與湖南師大附中高新實驗中學校長姜小明面對面：

我們為什么要善良？在湖南師大附中高新實驗中學（以下簡稱“附中高新”）校長姜小明看來，善使人快樂，善可以造就一個人的格局，善比知識水平提升更難做到。

姜小明將“善”奉為治校圭臬，學校的課程和活動都圍繞著“善”發生，引導師生“萌善思、存善念、出善言、踐善行、結善果”，“善”的種子已經在學生心中慢慢生根。

根植善念：成長發自內心

《道德經》有言，“上善若水。水善利萬物而不爭”。姜小明的言談舉止，散發著這份善的氣質。

兩年前，姜小明初到附中高新，并沒有大刀闊斧地改革，而是花了大量時間，扎在學生堆里，觀察他們的言行，思考他們的未來。初中三年，正值成長的關鍵時期，如何為學生的一生鋪好底色，他想先尋找到答案。

姜小明擁有多年的教學經驗，他深知要想提高學業成績，就得激發學生自主學習的積極性。教書如此，育人同樣如此。姜小明聽取德育副校長程繼炳的建議，決定在學校實施“微善德育”，從“善”字入手，帶著學生對“善”進行道德認知，將善行融入日常，始于微善，止于至善，培養大寫的“人”。

湖南師大附中高新實驗中學校長姜小明

內心的善需要外力來喚醒。帶著妹妹上大學的感動中國人物洪戰輝、哈佛大學畢業典禮上演講的首位華人何江等一一登上“附中高新開講啦”的講臺，講述他們的青春故事、責任與擔當；每周一次的升旗儀式，同齡的“善”行之星走上升旗臺，分享生活與學習中的點點滴滴；微善讀本、微善歌曲、微善故事，高頻亮相和傳播；引人向善……

初中三年，六個學期，姜小明為孩子們擬定了班會的主題：善待自我、善待他人、善待生活、善待生命、善待學生、善待學校。孩子們侃侃而談，道出不同年齡的他們對“善”的認知。姜小明看到，他們的眼界，從小我變成了大我。

推動善行：小善成就大愛

育人，不能只停留在“知”的層面。

姜小明和學生打了多年交道，深感很多學生“懂大道理，卻做不好小事情”。他從“行”的層面出發，將善細化為“微善”，“不要求學生做多大的事，只要求他們把每一件小事做好”。

知行合一，校長率先為善。姜小明幾乎每天清晨在學校門口迎接學生，晚自習后目送學生離校，他能體諒學生的不易。姜小明的辦公桌上，放著一摞聽課本。上個學期，他推門聽了50 多節課。他每次都輕輕推門，腳步也輕，不攪擾課堂，或者提前進課堂，找一把椅子，靜靜地坐下來。

多和學生在一起，才能發現他們的可愛之處。姜小明重新制定了學校的評價體系，降低了“考試分數”的評價比重，讓學生的善行被看見。

有學生主動照料班上的花花草草，學校把“環保之星”的榮譽頒給他；有學生總在默默幫助其他同學，他們收獲了“服務之星”的榮譽；有學生講禮貌、尊重長輩，學校給予他們“禮儀之星”的榮譽。運動之星、特長之星、社團之星等等，都是從他手中頒發出去的榮譽。姜小明常說，老師要有一雙慧眼，讓學校“群星閃耀”。

老師的肯定、學校的表揚，為學生注入了更為充沛的行動力。今年六一兒童節，附中高新的老師、家長和學生組織了一支40 多人的隊伍，為湘西十八洞村的小朋友帶去了洋娃娃、遙控飛機、運動器材……幫助他們實現小小的心愿。

“愿珍妹妹，看到了你的來信，我真想變成你的親哥哥，在你的旁邊陪伴你，在你無聊的時候陪你一起玩耍，在你有困難時，及時地幫助你。”這是學生寫給十八洞村孩子的信。姜小明從這些句子里了解到，小小的善行變成了大大的愛。

結出善果：沒有“圍墻”的學校

為踐行“微善”德育的理念，姜小明從學校所在的社區找德育資源。在他看來，社會，由一個個小社區構成，良好的育人環境，應該從社區出發，聯動學校的“身邊人”，用學校的“身邊事”潛移默化影響學生。

長沙市高新區聚集著各類企業。姜小明常常組織學生，前往實習體驗。學生們在超市當售貨員，為了賣出產品不停地向顧客推銷；他們在地下停車場引導車輛進出，悶熱的空氣逼出了滿頭大汗；他們在電子廠的流水線上組裝零件，不停歇地重復勞動讓他們叫苦連連。

吃過苦，才知道珍惜眼前。姜小明想讓學生們親眼看看、親手做做，讓他們明白其中的艱辛，懂得感恩，學會尊重他人的付出。

了解是相互的，姜小明帶著學生走出去，也打開了學校的大門，歡迎大家走進來。學校定期舉辦“家長學校”系列講座，成立校級“家長委員會”。生地會考前夕，姜小明在學校值班，他發現課間休息和晚自習時間，教室走廊里都有自愿前來的家長志愿者，他們幫著孩子過關知識點，就像老師一樣。姜小明知道，隔在學校和社區之間的墻，已經被“推倒”了。附中高新和周圍的家庭、社區融合在一起，成為彼此的依靠。

善，已然為附中高新人抹上了鮮妍的生命底色。

與姜小明校長面對面焦點問答：把好書放在胃里，慢慢消化

Q：校長，有沒有哪位作家的哪部作品，對您的影響比較大，為什么？

——王欣汝（附中高新1809班）

A：我想向大家推介《駱駝祥子》這本書。我中學時第一次接觸這本書，那時只能從中讀出舊社會的黑暗。上大學時，我的室友有一本，我又借來看了一遍。隨著年齡的增長，我對書中的社會背景、人與人之間的關系，有了不同的認識。后來有一次逛書店，我又看到了這本書，就直接買回家再讀了一次。老舍對人物的刻畫，通過人物命運來反映時代的能力，讓我無比佩服。一本《駱駝祥子》讓我愛上了名著，名家名作值得我們一次次深讀。

Q：我們希望自己擁有許多興趣愛好，但很多家長認為，學生就該把時間用在學習上，校長怎么看？

——譚珠獨秀（附中高新1816班）

A：我覺得，只看重學生成績的家長很少，家長們都希望孩子全面發展。只是我們處于初中、高中階段，學業成績對大家來說十分重要。學生的主業是學業，我們不要回避。父母期待孩子有美好的未來，而考上好大學、找到好工作，在現實社會中，就是美好未來的前提。其實，在學習的過程中，你的毅力、理念，都能夠得到成長。據我所知，很多成績優秀的學生，興趣愛好、特長發展同樣優秀。我們要學會處理好和父母的關系，父母一定會支持你的。

Q：“讀書破萬卷，下筆如有神。”現在正是我們讀書的大好時光。可有時候我的閱讀總是囫圇吞棗，不求甚解。您認為我們應該如何讀書？讀書“從薄讀到厚，再從厚讀到薄”是什么意思？

姜小明和學生交流

——陳思邑（附中高新1915班）

A：“從薄讀到厚，再從厚讀到薄”這句話，我的理解是這樣的：從薄讀到厚，因為人是思想的動物，人的思想跟著書的思想一直在走，跟著作者的描述在行進，讀者會不斷增加自己的思考在其中。從厚讀到薄，是讀完書之后，自己對書的理解會進行升華和精煉。

讀書有泛讀、精讀。我主張初中生泛讀，廣泛涉獵，尋找自己的興趣點。囫圇吞棗也是一種閱讀方式，我理解為沉淀式閱讀，你至少翻閱了這本書，大致了解了情節內容。我舉讀《駱駝祥子》的例子，是說人生不同階段對同一本書的理解和把握是不一樣的。早點把書放在胃里，慢慢去消化，今后有機會就能繼續翻閱它。我原來看《紅樓夢》根本看不下去，對其中的詩詞無法理解，比如那首《好了歌》，沒有豐富的人生閱歷是無法理解的。但我們更提倡精讀，你發現一本有意義的書，就要下功夫把它讀通讀透。