描寫應有栩栩如生之感， 歷歷在目之效

唐惠忠

從感性到理性，從對現實生活的體驗到對抽象事理的領悟，這是一條最基本的認識規律。大多數高中學生，都有寫好記敘文的潛力——有著獨特的少年視角和敏感情思。但要寫好一篇記敘文，高中學生必須學會如何進行描寫——這是記敘文寫作的必備技巧。

一、描寫不同于敘述

敘述和描寫，是記敘文寫作中最常用的兩種表達方式。敘述著眼于交代、介紹，使讀者明白、了解某個客觀事實，而描寫著眼于刻畫、描摹，重在表現細微之處或側面局部，使讀者能仔細感受客觀對象，喚起想象和情感體驗。

比如“他抱著貓走了過來”，這里是敘述，主要交代過程，說清楚是怎么回事;“他憂傷地流著淚，把那只白色的小貓摟在懷中，佝僂著身子，一步一步，慢慢地挪了過來”，這里是描寫，描摹了事件中人物的形態、動作、表情，其作用就在于“顯現”。

敘述是時間上的流逝，而描寫是時間上的停滯;這個“停”下來是要讓你“描”，而不是催你“過”。有些同學在寫作時往往缺少這種“描寫意識”——習慣于敘述，而不長于描寫，因此，作文往往平鋪直敘，干癟乏味。寫作時敘寫結合、突出描寫，作文才會有活力，記敘才能使人有如臨其境之感。如下面這段描寫，真切地表現了“擠”的情態：

公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來……人們早已選好了自己的最佳位置，搶占好有利地形，沒等車停穩，便一起涌向車門。于是，小伙的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、淑女的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下。只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動;那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力地向前伸——企圖抓住車門。此時，人們之間便沒有了高低貴賤，緊緊地“團結”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上。人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙利用低層空間;上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急;滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳是叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

本段文字把“擠”描畫得惟妙惟肖，誰都能感覺到“擠”，但語段中就是沒有“擠”字出現。由此可見，描寫時可用方法主要有：加修飾語;運用各種修辭手法;多側面、多角度描繪;融入作者的感受。

二、細節決定成敗

細節描寫指對人物、環境、物件等細部作具體而細致的描寫，是真實生活在作品中的再現，其特征是于細微處見精神。細節描寫在敘事性文章中的作用是多方面的，它可以用來刻畫人物的性格特征，推動情節發展;可以用來表現獨特的生活環境，展示特有的風土人情和時代特色;還可以用來凝結作品的情思，成為結構的交匯點。

如馮驥才的短篇小說《高女人和她的矮丈夫》，前面的敘述并不見得有多精彩，但是結尾處的一個細節，簡直是神來之筆：高女人去世以后，下雨天矮丈夫獨自出門，仍然把傘偏向一邊，舉得高高的，可是，傘下面卻留下了一個永遠也填不滿的空間。就是這樣一個細節，使整篇小說升華到了一個極高的境界;通過這幅剪影，人們看到的是高女人和矮丈夫之間深厚的、至死而不渝的感情。

再如《母親默默地……》一文，寫啞巴母親非常愛“我”，但又怕丟“我”的臉;“我”對她則心懷怨尤。母親送衣服到學校，在雪地里一直等到“我”下晚自修，“我再也不能抑制自己的感情，一把摟住了現在只及我肩高的母親。她的表情更讓我慚愧，她先是驚恐，后又轉為高興，最后試探性地摟住我”。這一細節非常真實，深切地傳達出了啞母此時此刻特有的心理活動——本來在大庭廣眾之下不肯認她的兒子，現在居然在眾人面前摟住自己，母親受寵若驚，當然“高興”;但她一下子又難于接受這一事實，“試探性”三字將她矛盾的心理表現得尤為傳神。整個細節，表現了一個內心熾熱而又小心翼翼的母親形象。

三、善于通過描寫傳達人物情感

無論是描寫人物還是環境，其中總是滲透著人物的情感，流露著作者的傾向。如楊絳《干校六記》中對一次送別的描寫：

默存走到車門口，叫我們回去吧，別等了。彼此遙遙相望，也無話可說。我想，讓他看我們回去還有三人，可以放心釋念，免得火車馳走時，他看到我們眼里，都在不放心他一人離去。我們遵照他的意思，不等車開，先自走了……

這一語段看似平淡，實則透露出作者復雜的心情。當時錢鐘書已是近六十歲的老人了，居然被派遣作先驅隊隊員。為了叫一家人放心，免得彼此難過，錢先生叫家人先走。錢先生沒有多少自理能力，日常生活尚需楊絳和女兒照顧，讓他去當先驅隊員，能讓人放心嗎？楊絳先生在這里并沒有說出來，但讀者自能體會到這份擔心。