淺談語文教學中擺脫課堂沉悶氣氛的手段

【摘要】《高中語文課程標準》中提及：高中語文課程應變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發展。

【關鍵詞】中學語文；課堂效率；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優美的文字、廣博的知識、雄辯的口才、甚至健全的人格都依靠語文學習來獲得，只有學好語文才能“踏遍”天下，這是高素質綜合型人才的必須要求，也是社會發展的要求。

如何才能讓學生動起來，真正增強語文課的趣味性，提高課堂的效率呢？

其一，改進關系、提升情感。

語文教學的藝術是情感的藝術，語文教學的過程也就是情感交流的過程。可以說，學生是在情感交流的過程中獲得了知識。俗話說，親其師則信其道，作為語文教師，應用心用情去帶動學生，這份情是熱情，是激情。學生是有洞察力的，四目交匯，真心感知，學生會體察到教師的一片真心。教師只有得到學生的熱愛，和學生建立平等、民主、互信的關系，才能在教學過程中獲得學生的擁護，才能為授課和交流提供感情基礎，創造良好的學習氛圍。

其二，必須擁有扎實淵博的知識和靈活生動的授課功底。

有人疑惑：是不是我的知識相對貧乏就得不到學生的認可呢？萬一學生刁鉆古怪地問了自己答不出的問題，那豈不是輸得很慘？筆者初踏講臺時也有過這種顧慮，但只要全面地備課，把課文的各個細節都想周到，把相關的知識都儲備于自己的腦海和教案，就一定會得到學生的認可。當然，扎實的基本功是必需的：富有激情的語言，靈活清晰的表達，深入淺出的分析，入情入境的感受……這些一定會把學生帶入美的天地，使之產生堂堂精彩、課課享受的審美愉悅。

其三，引導學生緊張參與，獎罰并用。

課堂氣氛的活躍并不單純等同于花樣繁多的游戲、笑話、表演等形式穿插其間，只要學生的思維緊隨教師，課堂高效，學生有收獲、有提高，這樣的課堂就是成功的課堂。再說高中語文知識量也比較龐大，學習的內容并不完全是適合學生口味的，像病句、文言文的基礎知識，這些都是平時教學中的重點、難點，對此老師不可避免地要耐心講解。只要使學生明確學習的目的，并在講解過程中或過程后穿插檢測、問答等方式，通過精神或物質的獎罰方式來推動學生學習，就一定能使學習效果突出，教學成績提高。

其四，合理利用課前五分鐘，將之作為訓練學生思維能力、表達能力、心理素質等的有效訓練平臺。

《語文課程標準》中對高中生的表達與交流能力做出了新的要求，如“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信……儀態大方”“借助語調、語氣和表情、手勢”“學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度”“朗誦文學作品，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力”。為此，可以開展“美文欣賞”“時事政治”“成語故事”“詩歌鑒賞”“名人介紹”等活動，讓學生提前抽簽，確定題目，之后細心準備，最后登臺亮相。每天一人，輪流進行，面向全體，全面鍛煉。這樣，學生的各方面能力就會有顯著的提高，獨立發言不膽怯了，說話聲音不打顫了。臺上激情昂揚，臺下聚精會神。講述者在準備過程中須查找多方資料，這既開闊了視野，又提高了篩選材料的能力。而聽講者也能增進知識。同時，由于講與聽兩方都是由學生構成的，這會大大提高學生聽課的興趣，而且會對后面的課堂效果起到一定的促進作用。

其五，將豐富多彩的活動穿插在日常教學過程當中。

而今的高中教學非比往昔，學科與學科之間充滿了競爭。高中生的真實學習生活的確不是電視劇中所演的那般爛漫、輕松。每個懷揣大學夢想的學生都是重任在肩。因此，想在日常學習中搞一些豐富多彩的活動的確是難之又難。但學生畢竟有他們自身的特點，他們富有活力，渴望激情與放松。因此，語文教學如果能很好利用這一契機，精心運作，就一定會得到學生的認可和支持。

遇到優美的詩歌和散文單元，我們可以舉行美文誦讀比賽；遇到戲劇單元，我們可以針對形象復雜的人物，讓學生展開辯論和評論推薦；閱讀課后再緊跟一節閱讀心得交流課，對于交流中的精品可以再利用課堂時間展示或張貼于眾；背誦單元學習過后，可以進行背誦競賽，選出背誦最佳選手；幾個單元的學習之后，可以在充分復習的基礎上，融入課外豐富知識，開展分組的智力競賽，觀點提煉、故事復述、情境描述、成語接龍、詩句薈萃、情節延伸、基礎搶答……這些多樣的形式足可以讓學生體會到知識所帶來的無窮樂趣，以及合作探究等學習方式的良好效果，使他們身在其中，樂在其中，參與的主動性和學生的主動性會大大提高。

其六，勤抓寫作，精心備課，細講技巧，利用課堂推薦優秀習作，讓學生介紹自己的寫作體驗。穿插學生互批作文的方式，引導學生改得有章法，有目的，在修改習作的過程中提高自身的寫作水平。

可以運用順敘、倒敘等手法制造波瀾。如果事情本身的結果出人意料，用順敘就容易制造波瀾，用倒敘就會索然無味了。如果事情的起因更讓人關注，如重大案件，用倒敘造成懸念，就比順敘的效果更好。

總之，活躍課堂氣氛的手法是多樣的，運用得恰當，會使語文課堂盎然多姿，情趣無限，也自然會深深地吸引學生，從而提高語文學習的熱情。當然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學的唯一選擇和最終目標，我們應通過創設一些有利于學生主動學習、積極思考、樂于探究的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地投入到課堂學習活動中，成為真正的學習主人，使我們的課堂教學真正做到求真務實，務實求真，真中求活，活中求實，而不能從“北極”走向“南極”。

（編輯：陳岑）