小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究

【摘要】德育之于語(yǔ)文教育，有著舉足輕重的地位。將德育滲透到語(yǔ)文的教育中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且能幫助孩子們發(fā)展有益于社會(huì)的價(jià)值觀念。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為對(duì)象，從德育滲透的內(nèi)容、方式、作用等幾個(gè)方面，淺析德育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性。

【關(guān)鍵詞】德育滲透；語(yǔ)文教育；重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寓德育于語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，而小學(xué)生的認(rèn)知水平和道德水平可塑性很強(qiáng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是最可行的德育渠道。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的教學(xué)這一主渠道的作用，把語(yǔ)文文字訓(xùn)練和思想品德教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在點(diǎn)化學(xué)生的思想、幫助學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，受到良好的思想品德教育和熏陶。

一、德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的出現(xiàn)形式

（一）遣詞造句中的品德熏陶

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，比較常出現(xiàn)的師生互動(dòng)就是造句。處于小學(xué)階段的孩子還在完成字詞的積累，不具備深刻的思索能力。此時(shí)老師會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的字詞句型造句，這種思維活動(dòng)恰好能體現(xiàn)學(xué)生的潛在思想觀念。

例如：老師讓小明和小紅用“首先……然后……”造句。小明說(shuō)：“放學(xué)后，我首先和小朋友打了一會(huì)兒籃球，然后回家吃飯。”相同的情景下，小紅造句說(shuō)：“放學(xué)后，我首先完成了家庭作業(yè)，然后幫助媽媽洗菜。”顯而易見(jiàn)，兩個(gè)不同的句子，體現(xiàn)了兩個(gè)不同的孩子的思想情感。小明像一般小學(xué)生一樣，喜歡玩耍，有豐富的課外活動(dòng)；而小紅先完成了老師布置的家庭作業(yè)，小小年紀(jì)則懂得替媽媽分擔(dān)家務(wù)。

（二）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力

學(xué)生問(wèn)為什么，就證明他們認(rèn)真聽(tīng)課，并在積極思考。老師在孩子們提出問(wèn)題的時(shí)候，加以引導(dǎo)，就在課堂上無(wú)形中完成了德育的滲透。較之要求孩子們進(jìn)行課堂小練習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，回答孩子們的問(wèn)題，讓他們處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置，老師對(duì)問(wèn)題的解答會(huì)讓他們記憶深刻，是發(fā)展德育的一個(gè)非常優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

再如：教材上出現(xiàn)了兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)吵的情景。同學(xué)舉手問(wèn)老師：“老師，老師，為什么他們兩個(gè)會(huì)吵起來(lái)呢？”老師如果單純解釋小孩爭(zhēng)吵的原因，那么同學(xué)的悟性就僅僅處于分析原因這個(gè)階段。而如果老師站在兩個(gè)小孩的角度分析一次，又將這兩個(gè)孩子的立場(chǎng)交換一下，啟發(fā)問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，告訴他如何化解爭(zhēng)吵，這個(gè)同學(xué)學(xué)到的將是換位思考和寬容的心態(tài)。可見(jiàn)老師針對(duì)學(xué)生提問(wèn)的這方面，也是滲透德育的一個(gè)很好的體現(xiàn)形式。

（三）在寫(xiě)作中升華思想

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)學(xué)生，老師在開(kāi)展作文課的時(shí)候，一定是宣傳正向的思想感情的。作文課本身是為了在體現(xiàn)同學(xué)們的文字運(yùn)用功底的同時(shí)，深刻同學(xué)的思想，逐漸培養(yǎng)同學(xué)們的正確價(jià)值觀和世界觀。

二、如何通過(guò)語(yǔ)文課堂滲透德育教育

（一）拼音識(shí)字階段的德育滲透

拼音識(shí)字是低年級(jí)的主要教學(xué)內(nèi)容，這一階段非常考驗(yàn)老師的教學(xué)方法。老師需保證課堂不那么枯燥乏味，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系，是個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的機(jī)會(huì)。有這樣一個(gè)實(shí)例，老師在教“打”字時(shí)問(wèn)：“有同學(xué)能組詞嗎？”同學(xué)們積極地舉手發(fā)言，孩子們組了“打架、打人、打罵”等詞語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候，老師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學(xué)生一齊回答：“不能。”老師說(shuō)：“對(duì)了，我們?cè)谏钪胁荒茈S便打人、打架、打罵別人。”借此機(jī)會(huì)，老師又帶領(lǐng)同學(xué)很快組出了“打球”“打水”“打魚(yú)”等詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，讓課堂變得生動(dòng)有趣，輕輕松松地達(dá)到了德育的效果。

（二）閱讀過(guò)程中滲透德育

在《為什么我們要讀一本書(shū)》中弗吉尼亞·何爾夫說(shuō)：“我們是通過(guò)自己的感情來(lái)獲得書(shū)中啟示而不是通過(guò)別人理智的評(píng)判。一旦感覺(jué)的神經(jīng)把一股激動(dòng)之情滲透到心靈時(shí)，我們便會(huì)獲得主要的啟示。”作者寫(xiě)作一篇文章，必然是有過(guò)一段深刻的人生經(jīng)歷。他們的寫(xiě)作意圖是貫穿在全篇課文中的，抑或明確的，抑或深埋的。只有通過(guò)教師入情入境的閱讀指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生解讀其中深意，產(chǎn)生感情共鳴，讓學(xué)生受到教育。

我曾經(jīng)記得語(yǔ)文老師在知道同學(xué)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)的時(shí)候，講到了保爾·柯察金在公園舉槍欲自殺，又放下了槍這段。老師十分嚴(yán)肅地向同學(xué)們傳達(dá)，無(wú)論遇到何種困難，要堅(jiān)信沒(méi)有過(guò)不去的坎。這時(shí)班上很多同學(xué)都哭了，這說(shuō)明老師的話講到了同學(xué)心里。這段記憶，相信讓很多同學(xué)畢生難忘，這位老師也成功地給同學(xué)們植入了樂(lè)觀積極這個(gè)十分重要的品德。所以，只要讓兒童用心去體驗(yàn)，就會(huì)使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會(huì)和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

三、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的目的和重要性

品德修養(yǎng)和素質(zhì)教育應(yīng)該從娃娃抓起。在小學(xué)教育的過(guò)程中，在保證了知識(shí)習(xí)得和文化素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量之后，還要抓好小學(xué)生的道德發(fā)展教育。為人師者，要抓住恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，啟發(fā)小學(xué)生，幫助他們建立正確的品德體系，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。小學(xué)正是德育內(nèi)容可以無(wú)形滲透的大好機(jī)會(huì)，在這個(gè)階段給小學(xué)生公平的待遇和悉心的關(guān)懷，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和形成高尚的品德情操，形成真正對(duì)社會(huì)有益的人格，這在當(dāng)下物欲橫流的社會(huì)大環(huán)境下，是十分重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的進(jìn)行德育教育的滲透是十分必要的。語(yǔ)文老師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷探索，采取靈活多樣的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)和塑造當(dāng)代小學(xué)生的健全的人格和情操。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭玉麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].教書(shū)育人·教師新念，2012.

作者簡(jiǎn)介：郭文華，女，1969年生，吉林徳惠人，現(xiàn)任教于吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)大泡秀村小學(xué)。

（編輯：任佳溪）