王朝會

摘 要：在全面落實英語課教學期間，教師要認識到情景法所具有的助力作用。借助情境對具體的授課環境進行優化，讓學生在學習過程中可以有效理解和內化相關知識，從而實現學生英語思維有效發散，全面提高學生在英語課上的綜合學習興趣和理解能力。

關鍵詞：初中英語;情景構建;教學質量;提高措施

一、側重情景素材的挖掘

在英語課上，教師將情景法具體落實到英語課教學的過程中，需要對具體的素材進行合理發掘，讓學生能夠有效地感受和理解相關英語知識，在情境體驗的過程中形成更加豐富的知識儲備量。在情境創設的過程中，教師可以借助網絡，通過生活等多種渠道對素材進行搜集，保證情境中所包含的文化內涵更加豐富。例如，教師可以在網絡的助力下將比較經典的影視劇片段展示給學生，引導其在此基礎上通過角色分配，并通過表演和互動交流，加深學生的情感認識。

二、注重現代化情景載體的應用

在具體實施情景教學期間，教師需要建立起良好的信息化思維意識，重點加強現代化載體的有效開發，在此機基礎上進行情境授課載體有效拓展和更新，從而保證學生在參與課程學習的過程中深入理解比較基礎的英語內涵，也能夠讓學生在多載體的助力下，對具體的英語知識產生深入學習的熱情，以飽滿的動力完成具體的學習任務。比如說，教師可以借助多媒體創設比較直觀的情境，就英語知識的具體呈現方式進行轉化，讓學生在此基礎上有效內化相關知識。同時，也可以在現代載體助力下就微課視頻進行合理開發，在此基礎上增設教學情境的趣味性，同時也能夠為學生提供更加豐富的學習機會，進一步拓展學生的學習空間。在利用現代化載體進行情境開發和應用的過程中，教師需要掌握好具體的教學尺度，根據教學模塊設置以及學生在活動中的具體表現進行情境規范性設置，從而保證情境與課堂環境之間的適應性。

三、構建游戲情景

在英語授課期間教師需要認識到學生在興趣方面的具體表現，并在教學期間加強游戲化思想與情境教學之間的有效結合，在此基礎上構建更加生動、趣味的課堂環境，引導學生以此為支撐積極探索全新的英語知識，進一步夯實其在英語方面的認知基礎，讓學生在游戲情境直觀體驗的過程中，進一步加深英語學習上的理解和感悟。以“Looking different”為例，在組織教學期間則可以設置游戲情境，在現代設備支撐下，為學生展示兩組相似的圖片，但是存在著細小差異，之后，引導學生在觀察的過程中找出區別，并就存在差異的事物用英語的方式進行描述。如展示兩個環境相似的房間，其中一個房間的窗戶是藍色的，另一個是黃色的，引導學生進行描述與分析，進而讓學生形成直觀的理解。在游戲情境設置的過程中，教師可以適當地融入生活素材，讓學生在生活常識支撐下就具體的英語游戲任務進行深入探索。

四、構建生活情景

在情境法全面落實的過程中，教師需要充分認識到生活化思想所發揮的助力作用。并結合教材中所包含的知識點有針對性地搜集生活素材，在此基礎上進行資源整合。合理優化與創新課堂情境，讓學生在學習和探索的過程中不僅可以掌握比較基礎的英語知識，同時也能夠進一步拓展學生在生活方面的綜合技能。比如說，在就“The seasons and the weather”組織教學期間，則可以將當地的氣候和天氣作為重要的生活素材，在此基礎上進行情境有效創設，之后鼓勵學生在此基礎上利用所學英語知識進行互動交流，幫助學生加深對基礎英語內涵的理解與掌握，同時也能夠讓學生在生活情境實踐探索的過程中，就英語在現實生活中所發揮的具體應用價值和具體的適用范圍形成良好的認知?？傊?，教師在實施英語授課期間，需要根據不同環節以及具體的授課需求，合理地設置情境，保證所構建的課堂環境更加優質，讓學生真正就英語課程學習產生自主參與興趣。

五、構建故事情景

在英語授課的過程中，教師需要關注英語故事在情境創設方面所具有的功能價值。結合具體的授課內容進行文化資源的有效征集，并在此基礎上進行趣味故事情境有效創設，讓學生在故事體驗中有效加深對英語課基礎內容的理解，也能夠促使其掌握更加豐富的文化內涵，進一步端正學生的思想觀，在良好文化儲備下就具體的英語知識進行深入探索。以“Making friends”為例，在具體實施授課期間，則可以設置趣味故事，結合學生日常生活進行故事內容有效創編，將貼近初中生生活的交朋友事跡以及相關的友誼文化進行故事資源有效整合，在此基礎上進行直觀呈現，如“Xiao Ming has a cheerful personality.He likes making friends with others.One day，he played with a little boy，and then he became a very good friend...”在故事情境中引導學生進行思考，并根據自身的生活體驗，就這一主題進行有效探索，讓學生對交朋友加深理解和感悟，保證學生的英語課學習更加高效。

六、構建戲劇情景

在全面實施英語授課期間，教師需要在戲劇情境創設方面也加強關注度，并在具體的活動組織方法上進行創新。讓學生在一定的情境支撐下，通過角色扮演以及對相關情境的模擬與展示，讓其可以有效地理解相關的英語內涵，也能夠全面提高其在英語領域的綜合學習與深入探索的能力。如在圍繞“Making friends”進行授課期間，則可以結合生活實際創設一定戲劇情境，然后對具體的場景進行明確。之后，引導學生通過角色扮演的方式，在課堂上模擬交朋友的場景，用英語的方式進行對話交流，如“My name is Xiaohua.I am very happy to be friends with you.I like watching movies.How about you？”讓學生在具體的情境下進行扮演，然后通過英語對話交流來對彼此加深理解。不僅如此，在創設戲劇情境的過程中，教師可以合理地進行教學資源有效拓展，將一些趣味的英語素材呈現到課堂上，包括比較經典的英語書籍或者電影，然后引導學生在此基礎上進行角色扮演，進而調動學生在英語課上的整體學習興趣。

參考文獻：

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