中本貫通汽車服務工程專業學生學習動機追蹤調研

王珂宇 馬天賜 趙長杰

摘 要：汽車服務工程專業人才的培養需要長時間交叉式貫通培養，應用型本科-中等職業教育貫通培養模式下的汽車服務工程專業，為培養具有高技能和高素質的復合應用型人才提供了一條現實可行的路徑。以汽車服務工程中本貫通專業2017屆學生的三年追蹤調研為基礎，提出針對中本貫通專業學生培養的建議與措施。通過對學習動機、學習目的以及學習預期的調研研究，進一步從學校、家長以及學生等角度提供支撐貫通培養的相關對策與建議。

關鍵詞：中本貫通;汽車服務工程專業;學習動機;

汽車服務工程專業，是面向汽車后市場人才供給的第一專業，培養具備現代企業管理意識與團隊合作能力，以及能夠運用先進技術處理復雜工程問題的汽車專業人才。七年制的培養開始于學生較小年齡段，學生的學習目標尚未明確，學習態度差異較大。隨著專業學習的深入，通過多種形式的教學活動使學生具備端正的學習動機是保持持續高質量學習狀態的重要保證。同時，了解七年制汽車服務工程中本貫通專業學生的學習認知反饋，對于優化培養方案、改進教學方法和準確定位專業發展具有重要作用。

一、中本貫通學生的學習動機調研

中本貫通教育是目前培養新型職業人才的一種新型教育模式，旨在通過個性化教育和長期持續性教學，提高學生自身專業能力。

調研對象為2017級中本貫通學生，該年級學生非首屆學生，對于中本貫通教學模式具有一定了解。至2019年年底，該屆學生已基本完成中職階段學習，即將進入本科轉段階段。該時期，學生已對中等職業教育學習非常了解，對于貫通培養已有累計三年的不斷了解，對于大學的專業學習充滿期望。通過三年同時期調研這屆學生（共41名）的學習狀態認知變化，了解其學習動機真實狀態，為優化培養方案、有針對性地解決培養過程中的問題提供依據。學生入校時的調研反映，學生選擇中本貫通汽車服務工程專業是大部分學生及家人認真考慮后的決定，近75%的學生認為中職階段的學習對之后的本科教育有一定的影響，少部分學生是為了減輕高考壓力而選擇的。

（一）學習目標的調研分析

隨著國家二孩政策的推行，國家人口基數不斷增長，高考人數逐年增加，高考競爭壓力也隨之加大，更多的學生為了避免高考模式下的強壓學習而選擇其他教育培養方式。中本貫通教育作為途徑之一，能夠給出明確的培養目標和就業需求，相對于直接考入本科專業學習、對未來茫然未知的這種狀態，中本貫通具有一定的優勢。學生通過三年的中等職業教育學習，能夠更加明確自己的學習目標和專業特長，能夠更早地融入專業理論學習與實踐，為未來的職業發展打下了堅實基礎。同時，中本貫通給予了很多家庭對未來多元化的發展憧憬，也能讓相關企業單位選擇人才時，能夠“快”“穩”“準”地錄取相應的專業人員。

（二）學習態度的調研分析

在中職階段的學習中，興趣決定了學生對本專業的喜愛程度。調研顯示，學生對專業感興趣的占75%左右，不感興趣的學生相對較少，由此可見，興趣在專業的選擇方面起了一定的決定性作用。我們發現中本貫通的學生對于本專業的認可程度較高，在三年的中等職業教育過程中，對課程學習較為重視。這一方面說明了隨著外界就業壓力的增加以及目標與個人需求的明確，更多的學生意識到專業知識的重要性和學習的緊迫性;另一方面說明基礎學科課程及專業課程的設計得到了多數學生的認可。

二、基于調研結果的對策分析

（一）明確學習目標的對策分析

目標是學習過程中的導航。當有了明確的學習目標時，學生才會主動學習，并及時發現自身不足，主動完善自我，查缺補漏。學校應當增加針對本專業的專題講座、專業技能競賽以及家長、教師、學生的三方座談會，讓更多的家長和學生了解專業的培養目標，增強學生的學習興趣，幫助學生在貫通學習上取得優異成績。

在明確學習目標方面，學校應及時根據學生的學習情況，設置相對適合學生身心發展的教學大綱，引導學生在學習過程中確定未來的發展目標并為之不懈奮斗。同時，利用高校的優質資源，增加學生對于專業發展趨勢的了解。

（二）端正學習態度的對策分析

中本貫通學生由于其特殊性質，“準大學生”的標簽尤為突出，這代表著其學習壓力比普通中職學生小，使得一些學生在學習上產生懈怠情緒，努力程度不夠。為了消除學生的不良心態，應加強思想教育。學校應秉持樹人的理念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生德智體美勞全方面發展，從而完善基本素養，端正學習態度，使學生能輕松學習、樂于學習，為培養高層次的應用型人才奠定良好基礎。

（三）學習傾向性與升學預期的對策分析

調研結果顯示，中本貫通的學生期望在三年中職教育過程中增加實踐機會，并能參加專業技能比賽取得一些技能證書，而目前學生專業理論課居多，構造類課程偏少，上課積極性不夠高，缺乏實踐環節。為了提高學生對課程的興趣，學校可以從教學方式著手，改變教學環節、教學模式等，以此來營造課堂氛圍，增加課堂活躍性，加強學生的動手能力，激發學生的求知欲。

此外，中本貫通學生對于英語、數學等基礎學科重視度不夠，比較注重畫法幾何、汽車構造類的相關理論知識以及汽車拆裝類的專業實踐課。學校應更重視英語、數學這類基礎學科的設置，盡可能平衡學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素質和專業能力。

三、結語

學生的學習動機與其對于未知領域的認知有著密切的關聯，正確的學習態度有助于學生樹立自己的學習目標，提高學習積極性，使學習動機更加強烈。本文采用問卷調研實證的方法，對相同學生在不同年級時學習動機的激發對策進行了分析，探索合理的應對措施，以提高貫通教育的教學質量，實現中本貫通教學目標，培養高層次的應用型人才，實現中職與應用本科教育的協同銜接，使不同階段的教育符合職業發展需求。

參考文獻：

[1]汪雪蔚.“3+4”中本貫通一體化人才培養模式研究——以江蘇省為例[J].中國職業技術教育，2019（14）：50-55.

[2]馬其華，劉堯天，項國平，等.中本貫通汽車服務工程專業學生學習動機調研分析[J].職業技術，2019（4）：74-77.