積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力

朱愛華

摘 要：我國著名教育家葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少GXI于145萬字。書是人類進(jìn)步的搖籃，是人類永遠(yuǎn)的朋友。積極開展課外閱讀，將對(duì)我們的教育教學(xué)工作起到推波助瀾的巨大作用，有利于鞏固和擴(kuò)大我們的課堂教學(xué)成果，豐富學(xué)生們的課余生活，增長知識(shí)，也能提高學(xué)生口頭與書面的言語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：積極開展;課外閱讀;培養(yǎng)學(xué)生

一、激發(fā)閱讀興趣，提供充足的書源

學(xué)生興趣是支持、推動(dòng)其認(rèn)識(shí)的巨大動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣，使他們愛讀書，想讀書，把讀書看成是一種享受。有很多學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣，但不很濃厚，他們還沒有達(dá)到不看看課外書好像就缺了點(diǎn)什么的地步，只是認(rèn)為可看可不看。這種狀態(tài)下，閱讀的興趣還有很大程度是潛在的，需要我們?nèi)ダ猛獠康囊恍┮蛩厝ネ诰颉Ｒ罁?jù)學(xué)生的好勝、愛表現(xiàn)的性格特征，可以開展一系列有關(guān)讀課外書的活動(dòng)，為他們提供展示自己才華的機(jī)會(huì)。

沒有書，讀書便成了一句空話。所以我們老師要想辦法給學(xué)生提供充足的書源。為了有較多的課外書供學(xué)生閱讀，首先從班級(jí)開始，建立班級(jí)圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己家中的藏書拿到班里來，完善各種借閱制度，學(xué)生互通有無，從而增加閱讀量，吸收更多的營養(yǎng)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生到附近的圖書館辦借書證，空閑時(shí)間多往圖書館跑，結(jié)識(shí)一些外校的愛讀書的朋友，再從他們那里獲得一些書籍，互相交換手中的圖書，擴(kuò)大書的流動(dòng)性。再次，在資金允許的情況下，向?qū)W校建議，多購進(jìn)一些適合學(xué)生閱讀的課外書，每周定時(shí)向?qū)W生開放，讓整個(gè)校園都充滿濃濃的閱讀氛圍。

二、教給閱讀方法，有效地閱讀與吸收

很多學(xué)生有可貴的讀書精神，可是他們并不會(huì)讀書，不是他們不認(rèn)識(shí)字，而是他們讀書只注重解故事情節(jié)，不會(huì)去深入了解作者所要表達(dá)的情感，體味文章所蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)作者布局謀篇遣詞造句的方法。因此，每一次推薦學(xué)生閱讀課外書的時(shí)候，我會(huì)告訴他們，拿到一本書，不能匆匆忙忙地瀏覽一遍就算讀了，瀏覽只是初級(jí)階段，初步了解這本書是否有可讀性。如果是一本自己認(rèn)為價(jià)值較高的書，還應(yīng)該進(jìn)行再閱讀，這一遍的閱讀，就應(yīng)該欣賞性地去讀了，邊讀邊回味，邊讀邊做記錄，邊讀邊欣賞。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中收集和摘抄一些經(jīng)典語錄和佳詞妙句，繼而豐富學(xué)生的語言積累，還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟書中的一些表達(dá)方法，進(jìn)行一些練筆訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生讀馮驥才的《俗世奇人》的時(shí)候，首先我讓學(xué)生整體瀏覽全書，讓學(xué)生對(duì)整本書的人物以及故事有了初步的了解。接下來我會(huì)讓學(xué)生再一篇一篇的精讀，讓他們?cè)跁蠈懗雒恳粋€(gè)人物的特點(diǎn)，摘抄書中的好詞佳句，思考作者是怎么刻畫出一個(gè)個(gè)奇人的。第三步領(lǐng)悟?qū)懛ǎ\(yùn)用遷移，運(yùn)用這本書中學(xué)到的寫人方法去刻畫人物形象，如進(jìn)行人物外貌素描，進(jìn)行人物的動(dòng)作描寫訓(xùn)練，用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物的某個(gè)特點(diǎn)等。如在品讀《刷子李》這篇文章的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)刷子李動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫，以及曹小三這個(gè)側(cè)面人物對(duì)刷子李的襯托，表現(xiàn)刷子李粉刷手技藝高超這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法刻畫人物的特點(diǎn)，于是我讓學(xué)生也用這個(gè)方法寫一寫班上同學(xué)的某個(gè)特點(diǎn)。還有書中對(duì)人物的外貌描寫，可以讓學(xué)生摘抄積累并感悟語言特色，進(jìn)行人物外貌素描的小練筆。學(xué)生交上來的習(xí)作片段，讓我看到了他們從閱讀中汲取的養(yǎng)料，讓我看到了他們理解與表達(dá)的提升！

三、開展讀書交流，提升閱讀與表達(dá)

每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)推薦與布置學(xué)生閱讀一些課外書籍，如果在學(xué)生閱讀期間，我們定期在班上開展讀書交流會(huì)，這樣既可以檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，也可以讓他們有更多的收獲。尤其是全班共讀一本書的時(shí)候，借助整本書閱讀活動(dòng)的開展，切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生多維閱讀能力，提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力、閱讀能力，表達(dá)能力。開展整本書的閱讀，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，可以進(jìn)行有效地閱讀交流，讓學(xué)生的閱讀更加有效。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)選擇一本好書，全班共讀，然后，定期進(jìn)行讀書交流。

五年級(jí)下冊(cè)教材推薦閱讀中國古典四大名著，在權(quán)衡學(xué)生的閱讀與認(rèn)知水平之后，我選擇了《西游記》這本書進(jìn)行共讀。學(xué)生閱讀古典名著一開始有些困難，所以閱讀之前，我先布置學(xué)生看一看《西游記》這部電視劇，了解一些書中的人物與故事。再結(jié)合語文課第二單元的學(xué)習(xí)，了解閱讀古典名著的一些方法。然后開始對(duì)整本書進(jìn)行閱讀，這樣可以減少一些閱讀的難度。在閱讀的過程中，定期舉行讀書交流活動(dòng)。交流一：講述精彩故事。閱讀交流從故事開始，這是每個(gè)同學(xué)都感興趣的事。所以第一次交流我就讓學(xué)生用自己的話講一講書中最喜歡的一個(gè)故事，講完以后還可以說說這個(gè)故事的精彩之處。學(xué)生能用自己的話講述故事，說明他能基本讀懂故事內(nèi)容。讀懂內(nèi)容，了解情節(jié)，是古典名著閱讀的最基本的要求，也是最容易做到的。交流二：品析書中的人物。名著中除了精彩的故事給我們以深刻的印象，書中一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物更是讓人難忘。《西游記》中的唐僧師徒四人，性格鮮明，學(xué)生一定很喜歡，對(duì)書中的人物也一定會(huì)有自己的看法。為了能有效地開展閱讀交流，我會(huì)讓學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記：摘抄一些自己喜歡的經(jīng)典片段，并寫出自己的賞析，對(duì)這個(gè)片段的人物特點(diǎn)進(jìn)行分析;制作唐僧師徒四人的人物卡片，以圖文結(jié)合的形式表現(xiàn)人物特點(diǎn);完成習(xí)作? ? ? 《我心中的孫悟空（唐僧）》或《我心中的唐僧》，讓學(xué)生結(jié)合書中的一些故事寫出對(duì)人物的看法。在這樣的有效閱讀之后，進(jìn)行閱讀交流，會(huì)讓學(xué)生對(duì)書的內(nèi)容以及書中的人物有更多的理解與認(rèn)識(shí)。交流三：談啟示與收獲。如有的學(xué)生在讀完整本書后出自己的感悟：唐僧師徒克服八十一難，終成正果。在我們學(xué)習(xí)、生活的日子里，其實(shí)也是一樣，有晴天，也會(huì)有陰天雨天雪天。唐僧師徒四人的整個(gè)取經(jīng)道路就像每個(gè)人成長的道路一樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，可能會(huì)較為乏味，但是每跨越過一個(gè)困難，就會(huì)距離成功更進(jìn)一步。在每一次的讀書交流中，我欣喜地看到閱讀豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，啟迪了他們的思想智慧，也提高了他們的言語表達(dá)能力。

總而言之，在語文教學(xué)中，積極開展課外閱讀，可以不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力和言語表達(dá)能力，借助整本書閱讀的方式，切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生的多維閱讀能力。展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的整本書閱讀中，通過環(huán)環(huán)相扣的章節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)語文綜合能力的全面提升。