淺談小學英語語篇教學中翻轉課堂應用策略

摘 要：在小學英語教學過程當中，教師不僅僅要為學生進行基礎英語知識的講解，而且還需要順應當前新課改要求，讓學生能夠在英語課堂上充分發揮求知欲望與學習積極性。通過采用翻轉課堂的教學模式，小學生得以更加充分地在課堂上展示自我，并及時向老師或者同學提出自己學習上的疑惑，大家共同構建良好學習氛圍，提升課堂教學質量。

關鍵詞：淺談小學英語語篇教學中翻轉課堂應用策略

引言

《義務教育小學英語課程標準》提出了明確的教學目標，主要是指通過英語學習增強學生的理解能力和綜合運用能力，啟迪智慧增強人文素養，強調了語篇教學的重要性，為發揮翻轉課堂教學的優勢創設了條件。語篇是英語閱讀教學的主要載體，旨在豐富學生的詞匯儲備、扎實語法基礎和提升應用能力，在具體的教學過程中教師必須考慮到學生的英語水平和理解能力，通過任務設置、課堂導入、語境創設等有效措施來激發學生的學習自主性，特別是更新教學理念引入新型的翻轉課堂教學模式具有現實的教學價值。因此，在小學英語課堂教學中，教師要靈活使用翻轉課堂教學模式，構建全新的語言教學模式提升學生的語言綜合能力。

一、小學英語翻轉課堂教學模式的價值

（一）教學時間得到了充分利用

隨著翻轉課堂模式的運用，有效打破了教師的思維局限和教學瓶頸。尤其是在翻轉模式下，教師可以合理安排英語課程教學內容，更好地把握學生的學習時間。通過調動學生學習主動性和探究欲，教師可以爭取更多課內、課外時間，讓學生投入到英語學習中，從而給發展學生的英語素質創造了基礎條件。

（二）實現了多元化的教育管理

從某種層面上講，翻轉課堂模式與應試體制教育理念存在著一定的矛盾，它強調學生的自主性、自覺性。但由于學生正處于個體思想不成熟的階段，明顯缺乏自控力和意志力，很容易受不良風氣、消極思想的侵染，所以教師在貫徹“自主”教育精神時，需要重視教育管理的方式方法，以免影響學生的學習。通過深入研究傳統教學模式的優點，以及翻轉課堂模式的利處，不斷將二者有機地融合，才能創設出更具教育意義的“翻轉課堂”教學模式，實現多元化的教育管理，從而在發展學生個性的同時，培養學生的能力。

二、小學英語語篇教學中翻轉課堂應用策略

（一）利用“翻轉課堂”提高學生學習興趣

翻轉課堂這一教學模式的應用主要是通過信息化的教學手段來開展教學的，它可以通過多媒體來將學生難以理解的知識點進行呈現，通過網絡技術來給學生營造一個輕松的學習環境。比如說在學習三年級上冊的《Weloveanimals》這一內容時，教師就可以在課前利用多媒體將這一文章中主要學習的英語單詞cat，dog，monkey，panda，duck，bird，squirrel等進行展示，為了進一步加深學生的記憶與理解，教師可以從多媒體上尋找出對應的圖片、對應的音頻來幫助學生理解。通過這種視覺加聽覺上的沖擊，來使學生的學習變得更加有趣，讓學生更加主動地參與到教學活動中。

（二）精心設計課前預習任務，促使學生自主學習

語篇教學在課堂中主要包括課前閱讀、課中教學和課后鞏固閱讀三個環節，翻轉課堂的融入真正把語篇閱讀教學提升到了一個新的高度，發揮了小學生的英語學習積極性，有利于獲得學習的愉悅感。為了促使學生了解課堂語篇教學內容，教師需要設計真實有效的課前教學任務，包括為學生準備微課視頻、布置導學案引導學生預習和有目的地進行語篇的分析，真正把課堂學習主體進行“翻轉”，以調動學生的學習主體性，從而全面掌握英語語篇的核心內容，在課堂教學中可以把握重點提升學習質量，翻轉課堂的功效體現在高效英語課堂教學的構建和學生能力的增強。

（三）積極提問互動，開展翻轉課堂教學模式

學習是一項需要不斷溝通交流的工作，依靠個人力量研究知識的學習方法效率相對而言比較低下，而且在學習過程中如果走進了某個誤區，自己也不易察覺，反而容易陷入“閉門造車”的尷尬境地。故而，學生們在學習英語知識的時候，萬萬不可埋頭苦學，而是應當在學習的同時如果有任何學習感悟或者疑惑及時提出來，在跟教師、其他同學的良好溝通之中解決問題，提升自我。教師開展翻轉課堂教學模式的時候，可以貫徹“以生為本”教育理念，圍繞學生們的個人學習需求制定相應的互動策略，不斷引導學生對英語學科相關知識產生濃厚的探究熱情，從主觀認知上對學生實現督促。

（四）開展豐富多彩活動，提升學習成果

開展多樣化的英語活動，是翻轉課堂教學模式下的必然要求。為了使學生更加積極地參與活動，以及反思整個學習過程，教師需要借助各種各樣的活動，拉近與學生、英語學科之間的關系，從而促進學生適應英語生活。首先，教師需要在課堂上給學生提供更多的英語表述機會。通過給學生制定一些小劇本，讓學生扮演一些角色，促進學生在體驗英語交流意蘊的同時，培養學生的英語情感。其次，教師可以鼓勵學生參與課堂活動，讓學生發揮自主作用，積極地表達自己的思想。通過讓學生創作英語小故事，以及讓學生盡情地講述故事內容，不斷幫助學生積累英語知識，促進學生英語素質的發展與提升。最后，教師應以多樣化的課題，組織學生進行競賽。通過讓學生在競賽中，利用英語表現自己，不斷促進學生在和諧、健康的環境中，努力學習英語文化知識。

結束語

總而言之，在小學英語語篇教學環節中教師必須將翻轉課堂模式應用到實際中，深入理解翻轉課堂的內涵，結合小學生的英語能力和學習特征進行設計，構建一個高效的語篇教學課堂，推動小學英語教學質量的有效提升。

參考文獻：

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[3]張其龍.“翻轉”為途徑，高效為目的——小學英語語篇教學中翻轉課堂模式的運用探索[J].英語畫刊（高級版），2016（13）：72.

作者簡介：

張珍（1998-）女，黎族，海南樂東人，教育學本科，海南師范大學初等教育學院，研究方向：初等教育學（英語方向）。