Let’s start from the very beginning

武笑

摘 要：高爾基曾說：“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，平常得好好去尋找它。” 積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。

關(guān)鍵詞：英語課堂;導(dǎo)入;意義;方法

一、英語課堂導(dǎo)入的意義

1、安定學(xué)習(xí)情緒

課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。在導(dǎo)課過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

3、溝通師生情感

良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。三、英語二、課堂導(dǎo)入的方法

1、角色表演法

學(xué)生分角色表演是一種經(jīng)過提煉、升華的交際活動形式。是一種富有創(chuàng)造性的活動，既激發(fā)學(xué)生的興趣，讓人有身臨其境的感覺，又能把枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的親身體驗，使學(xué)生在英語課堂上“活”起來，“動”起來，在做中學(xué)，達(dá)到寓教于樂的目的。

如在牛津譯林版英語8B Unit5 Good manners時，可以讓學(xué)生表演各種不同的行為活動來讓學(xué)生判斷是否是正確的行為。

Teacher： Students in our class are discussing what they should and should not do. Let’s see if they behave politely in public. If he or she is doing the right thing， let’s clap for him/her.（不僅讓課堂生動，而且能讓所有同學(xué)都能隨著活動的展開而關(guān)注課堂上所發(fā)生的事情）

Student A： Drop litter everywhere.

Student B： Turn off the light when leaving the classroom.

Student C： Shout at others.

在表演中，學(xué)生會揣摩不同身份的人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融會貫通，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到了顯著提高。

2、直觀導(dǎo)入法。

教師通過實(shí)物、圖片、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍。如在遇到學(xué)生不太熟悉的話題“countries and capitals”時，直接展示圖片并教授生詞，直觀形象。再如8Bunit 2 Travelling教師可以通過呈現(xiàn)自己旅行的照片導(dǎo)入本課話題。

Teacher： I like travelling and I have been to many different places. Let me show you some photos of my trip. Travelling is my hobby. Do you like travelling？

由學(xué)生去過的地方轉(zhuǎn)入世界各地的名勝， 再由易到難呈現(xiàn)書上的六個名勝的圖片。與學(xué)生交流并簡單的介紹，并在后面的教學(xué)中提高復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生得到充分的輸入，從而更好的模仿。

3、歌曲、視頻導(dǎo)入法。

教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲詞活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學(xué)生在這音樂聲波刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)。唱歌不但可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還是進(jìn)行審美教育的重要途徑。

比如在上9Aunit5 Art world時便有了好多可供選擇的素材。播放不同的音樂類型讓學(xué)生感受音樂，并發(fā)現(xiàn)各種音樂類型的特征及使用何種樂器。

Teacher： Mr. Wu is talking about the concerts for a music show during the art festival. What kinds of music do you like best？

Now， I prepare some pieces of music for you. I will play them one by one and you should tell me what kind of music they are， OK？

我發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的歌聲能引導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)習(xí)興趣劇增，學(xué)習(xí)也就由被動轉(zhuǎn)主動了。

4、謎語導(dǎo)入法

人們總是對自己不知道的事物感興趣，尤其是十三四歲的孩子，教師要充分激發(fā)他們的好奇心來調(diào)動他們的積極性。而利用謎語導(dǎo)入新課是一條較好的途徑。

如在7B Unit8 pets中教師教學(xué)動物類單詞時，利用謎語對讓學(xué)生猜測何種動物，并在給出謎面的時候呈現(xiàn)本節(jié)課所出現(xiàn)的一些生詞，幫助學(xué)生理解。

5、提問式導(dǎo)入法

教師應(yīng)有意識地選擇與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，以“連珠炮式的提問”、“突如其來的提問”等形式，使學(xué)生回憶學(xué)過的知識，達(dá)到溫故而知新的目的。例如，在講9A unit 4 Growing up 時，在上課時心平氣和地和學(xué)生聊聊天，并適時提問：“Do you want to grow up？” “How do you learn about the world？” “What problems do you have when you grow up？” “What teenage problems do you know？” Do you want to know if Eddie wants to grow up？”. 通過問題復(fù)習(xí)上個單元的知識，并在最后一個問過渡到本節(jié)課內(nèi)容，順利地過渡到Comic strips.

三、對英語課堂導(dǎo)入的感悟

課堂導(dǎo)入是每位教師的基本功，也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其意義不容忽視。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，變化無窮，但都異曲同工，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。為此，要成功地導(dǎo)入新課，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，提高英語水平，只有這樣，才能在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中做到游刃有余，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅金春;初中英語課堂導(dǎo)入策略研究;《中學(xué)教學(xué)參考》，2012（25）：115-115

[2]黃玉宏;淺談初中英語課堂導(dǎo)入的藝術(shù);《中學(xué)教學(xué)參考》，2010（34）：83-84