《沏茶問題》教學設計

徐春珍

一、教學內容：

本課內容選自人教版小學數學四年級上冊第八單元的數學廣角——沏茶問題。這也是新課程標準新增的內容，這些內容與學生的生活實際有密切聯系，日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識。因此在教學的過程中可以利用二維碼的教學，來為學生創造一個良好的學習條件。

二、學情分析：

小學四年級的孩子已有了一定的數學學習基礎和經驗，本節課在此基礎上，通過簡單的優化問題向學生滲透運籌的思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題的作用。因此在本節課的教學過程中可借助二維碼教學及“MM教育思想”的引導下，融入到實際生活事件中，主動對知識展開探究，激發學生的學習思維。通過現實的教學活動，培養學生統籌規劃的意識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、教學目標

（一）知識與技能

通過加入二維碼解決實際生活中的問題，使學生明確做事要考慮先后順序，能同時做的事情要同時做，并能結合具體事例安排做事的過程。

（二）過程與方法

借助二維碼，使學生經歷安排做事的過程，通過比較，探究最優方案，培養學生的擇優意識與解決問題的能力。

（三）情感態度和價值觀

通過借助二維碼的輔助教學，使學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，逐步養成合理安排時間的良好習慣。

四、教學重難點

教學重點：掌握事情的先后順序，合理安排時間。

教學難點：借助二維碼的輔助教學，為學生創造學習情境，讓學生掌握同時做的事情要同時做。

五、教學過程

（一）情境創設，揭示課題

匯報課前調查資料

課前調查1分鐘能做什么事。當學生說出課前調查結果后，并出示二維碼。

在學生掃描二維碼后，會看到人在1分鐘內能完成的事情動畫情境，更加深了學生對1分鐘時間長度的感知。

【設計意圖】體會時間真的很寶貴，我們應該珍惜時間，合理安排時間。體會學習的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望。

（1）小組合作學習：

1.獨立思考，設計方案。

2.計算所需的最少時間。出示二維碼，學生掃碼觀看加深理解。

【設計意圖】通過動手操作、合作交流的方式，激發學生的學習，為新知的方法的掌握奠定基礎。

（2）小明家來了客人，怎樣讓客人盡快喝上茶水，讓學生分小組匯報交流

師：誰愿意展示你的設計方案？

生：板演。預設情況：

①洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）共14分鐘

師：還有更省時的方法嗎？

②洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶

找茶葉（1分鐘）

茶杯（2分鐘）共11分鐘

師：比較兩種方法，哪種設計能讓客人盡快喝上茶呢？為什么？

生：燒水時可以同時找茶葉、洗茶杯，不用計算這兩件事的時間了，只計算燒水時1+1+8+1=11（分鐘）

師：（板書：同時）接水、沏茶能同時進行嗎？

生：不能，要有先后順序。

師：（板書：順序）

師：能同時做的事情豎著擺在一起，其他事情要有先后順序，如果用箭頭表示順序是不是更清晰呢？（邊說邊畫箭頭，出現流程圖）在此出示二維碼，讓學生掃描觀看視頻講解，加深學生對優化問題的理解。

【設計意圖】通過對比解決問題的策略，做出最優化的方案，達到解決問題最優化的目的。

再次出示二維碼，讓學生掃描觀看華羅庚的學習成長故事，對學生進行思想教育。

3.P105頁做一做1

師：學會了如何解決沏茶問題，如果每次最多只能烙兩張餅，兩面都要烙，3只小動物怎樣才能盡快吃上餅？讓學生掃碼觀看視頻，提前預習下節課學習內容。（在此出示二維碼）

六、總結

“今天我當家”，同學們沏了茶、準備了晚飯、洗衣整理房間，做的事情可真不少。能說說你從中得到的收獲嗎？（做事明確先后順序，要同時做的同時做，節省時間;要珍惜時間，合理安排時間。）