對“魯科版”高中化學教材“遷移·應用”欄目的幾點認識

郭磊

【摘要】? 對于教師來說，教材是課堂教學的主要依據，是教師進行授課的源頭，是學生獲取知識的重要載體，在對“魯科版”高中化學新教材進行分析后，筆者認識到了教材中“遷移，應用”的重要性。下文將重點闡述對“魯科版”高中化學教材中“遷移，應用”的分析探究。

【關鍵詞】? 高中化學 魯科版教材 遷移應用 分析探究

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-161-01

隨著新課改在我國高中教學的深入發展，我發現新課改教材中對學生的理解愈加重視，對比人教版化學教材，新魯科版教材在內容方面增加了幫助學生理解學習的內容，主要表現為引導學生能夠獨立自主地運用所學化學知識，在學習化學新知識之前會引導學生復習鞏固舊知識，并由舊知識的學習引入到新知識的學習中，通過這樣的方式給學生創設一定情境，讓學生在解決問題的過程中學習化學知識，教材中“遷移應用”欄目使學生能夠更加高效把握學習重點。

一、魯科版高中化學“遷移應用”欄目特點

對“魯科版”高中化學教材進行分析，發現相比于人教版教材，新版教材中“遷移應用”欄目主要存在與化學必修一、必修二，集中分布于化學有機方面的知識內容，“遷移應用”欄目包括情境式、圖表式以及拓展練習式呈現方式，情境式指的是將化學知識與學生實際生活進行聯系;圖表式指的是通過作圖、填表等形式表達信息;拓展式指的是進行化學練習，值得注意的是，魯科版教材中遷移應用欄目的呈現方式是依據該板塊化學學習內容決定的，例如圖表式的欄目，主要分布于化學概念原理方面的內容，像是化學反應熱、物質的量、物質的分類等;情境式的欄目主要分布于元素及其化合物方面的內容，像是無機、有機內容，材料中的鋁、有機物中的甲烷等;拓展式主要分布于原理知識、有機知識等內容，以練習的形式能夠有效加深學生對知識的印象和理解。

二、遷移應用的教學功能

（一）遷移應用能夠進行知識檢測反饋

魯科版化學教材中遷移應用欄目基本分布于特定的知識點部分，使得學生在學習知識點后能夠得到及時的檢驗反饋，幫助學生養成學習后檢驗的習慣，教師在日常的教學中可以引導學生養成檢測習慣，使學生在學習知識點后積極主動地利用遷移應用欄目進行自我檢測，查看自身對新知識的學習掌握情況，真正成為學習的主人，教師也可以通過遷移應用欄目檢測學生對新知識的學習接納情況，并根據學生的學習情況展開針對性的教學，提供課堂教學效率。

例如在教導學生學習必修一第二章第三節第二個知識點的過程中，教師在教導學生學習“以化合價為依托，介紹氧化劑和還原劑的相關知識”后，為了檢驗學生對新知識的掌握情況，可以引導學生進行遷移應用欄目的學習，該欄目要求學生舉出學習過的幾種化學物質，并站在剛剛學習的化合價的層面進行分析，判斷這些化學物質屬于還原性還是屬于氧化性，并根據這些物質的化學放映判斷作氧化劑或者還原劑。在魯科版高中化學教材中，通過這樣遷移應用環節的設定，能夠使教師第一時間檢測學生學習成果，及時了解學生學習掌握知識的情況，根據學生的具體情況制定具體的教學計劃，也能夠使學生及時了解自我檢測到學習情況，了解自己的不足并及時補充完善知識體系，提高化學課堂教學效率和學習效率。教師在進行遷移應用環節的教學過程中，要靈活地展開教學，勇于打破教學計劃，積極與學生交流溝通，切實做到“以學定教”和“因材施教”的教學理念，實現化學課堂教學的最大效益。學生在課堂中通過遷移應用欄目更加準確地認知到自己的不足，能夠更好地完善自我，培養學生積極自我學習的習慣。

（二）遷移應用能夠梳理化學知識內容

在化學課堂教學中，教導學生學習化學基本概念與化學原理知識是化學教學中的重中之重，是教師授課的線索依據，能夠幫助學生第一時間把握教學學習重點，但在實際的化學課堂教學中，由于化學概念知識和原理知識具有較為繁復的邏輯性和抽象性，對部分學生來說在學習方面具有一定的難度，學生很難在課堂短時間內理解記憶下來，為了幫助學生提高課堂學習效率，減輕課下學習壓力，教師要改變課堂教學方式，在傳統的教學方式上做出更新與轉變，科學合理利用魯科版教材中遷移應用欄目，通過圖表等加深學生對化學知識的印象，將抽象難懂的知識以一種直觀、簡明的形式表達出來，方便學生記憶理解，圖表的形式能夠幫助學生更加迅速地理清知識之間的區別與練習，引導學生更好地把握化學概念和原理。

例如在教導學生學習物質的量的過程中，物質的量、物質的質量、體積以及物質的微粒數都是課堂教學的重點，在傳統教學中學生往往會以死記硬背的形式記憶下來，但在新課改的魯科版教學中，教師通過遷移應用欄目，能夠將這幾個化學概念以關系圖表的形式表示出來，在關系圖中，由摩爾質量、阿伏伽德羅常數以及氣體摩爾體積等化學概念，教師引導學生構建物質的量的關系圖，通過關系圖的繪制，讓學生站在不同角度學習了解物質的量，以精煉的形式展示出化學概念之間的區別聯系，加深學生對這部分化學知識的認知與理解，使學生更加全面深刻地理解化學概念的本質，更加迅速地理解物質的量的化學概念。

結束語

高中化學教師要科學合理應用魯科版化學教材中遷移應用欄目，從多個角度深度挖掘遷移應用欄目的優勢功能，豐富課堂教學資源，為化學課堂教學提供更多的教學方式，幫助學生養成獨立檢測鞏固的學習習慣，引導學生從舊知識遷移到新知識中，提高化學課堂教學效率，更加高效地利用化學教材，減輕學生課下學習負擔，使學生能夠積極主動學習化學知識，讓學生真正成為化學課堂學習的主人，提高化學學習能力和思維。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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