基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實踐

楊山青

【摘要】? 思維本質(zhì)體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的心智特征，具體指學(xué)生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平。思維品質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生分析能力、解決問題能力的提升，對提高學(xué)生英語閱讀能力具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】? 思維品質(zhì) 初中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-145-01

前言

根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該合理的設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。同時對英語課程規(guī)定，在進行英語教學(xué)時，既要提高學(xué)生語言運用能力，同時也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)活動要根新課改教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生思維的發(fā)展?fàn)顩r進行合理安排，由淺入深，循序漸進的提高初中生思維品質(zhì)的發(fā)展。

一、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為中心的原則

教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在進行教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生實際的知識系統(tǒng)、生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。教學(xué)難度要在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要高于學(xué)生現(xiàn)有知識水平，同時也不能超過學(xué)生能夠達到的預(yù)期水平。在教學(xué)活動的設(shè)計上也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過多種教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)與導(dǎo)向的原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的依據(jù)，教學(xué)活動是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑，所以在英語閱讀教學(xué)中，教師可以從認(rèn)知思維過程的角度，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)多個分解的小目標(biāo)，并用具體的思維詞匯引導(dǎo)每個教學(xué)活動目標(biāo)的實現(xiàn)，將思維品質(zhì)培養(yǎng)落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（三）基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的原則

教學(xué)活動的實現(xiàn)，首先就要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在設(shè)計教學(xué)活動時要在學(xué)生的認(rèn)知、理解能力基礎(chǔ)上開展。教學(xué)活動應(yīng)該具有層次性、連貫性和系統(tǒng)性。使教學(xué)活動具有思維層析性，實現(xiàn)學(xué)生有低階思維向高階思維的發(fā)展。

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教師實踐策略

（一）借助多媒體教學(xué)工具，精煉記憶活動

借助多媒體教學(xué)工具幫助初中生在閱讀學(xué)習(xí)時，提高學(xué)生對課文的理解能力，對重難知識點有更清晰的認(rèn)知，促進學(xué)生的記憶。根據(jù)人的記憶規(guī)律，采取生動的圖形要比單純的文字，記憶保存的時間更長。對于重難點內(nèi)容教師可以利用多媒體課件進行反復(fù)播放。加強學(xué)生的理解，同時利用多媒體課件構(gòu)建思維導(dǎo)圖，是學(xué)生更加明晰本節(jié)課所講的內(nèi)容。例如在人教版初中英語八年級下冊U2進行教學(xué)時，教師可以通過多媒體課件，通過U2思維導(dǎo)圖清晰的將本單元的重難點信息進行總結(jié)歸納，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

（二）指導(dǎo)學(xué)生合理運用閱讀策略，提高應(yīng)用能力

閱讀策略的學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的閱讀效率，根據(jù)新課改英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生要具有根據(jù)不同閱讀目標(biāo)通過簡單的閱讀策略進行獲取信息的能力。所以在初中英語教學(xué)中，教師要加強學(xué)生根據(jù)不同閱讀活動，選擇合適的閱讀策略的引導(dǎo)。在閱讀過程中，教師可以利用問題中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在課文中查找相關(guān)的信息。在歸納段落大意時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對段首、段尾的重視等。同時教師要鼓勵學(xué)生在課堂上與同學(xué)之間的談?wù)摚ㄟ^學(xué)生之間的探討交流，根據(jù)不同的閱讀資料選出最優(yōu)的閱讀策略，進而優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。教師還可以通過拋設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過學(xué)生提出自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的形成。

（三）運用情景分析，提高學(xué)生分析能力

對于具有情景故事的課文，教師要通過對課文的情景分析，將課文中情節(jié)發(fā)展的過程和事件緣由進行串聯(lián)，促進學(xué)生對課文的理解，情節(jié)故事的構(gòu)成要素主要有五部分組成，即為Expositiin（開端）、Rising Aciong（發(fā)展）、Climax（高潮）、Falling Action（回落）、Demouement（結(jié)局）。通過對故事情節(jié)的五要素的分析，使學(xué)生對課本進行深入的了解。教師根據(jù)課文設(shè)置情節(jié)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文情景的分析，找出課文的關(guān)鍵要素，教師要培養(yǎng)學(xué)生抓住課文的主線能力，引導(dǎo)學(xué)生梳理課本故事的能力，以提高學(xué)生的分析能力。

三、結(jié)束語

在新課程改革中，素質(zhì)教育的不斷深入，目前我國英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是促進學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展。這就要求英語教師要合理開發(fā)教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，開展形式多樣的教學(xué)活動，以促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，以促進英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)。所以筆者提出在初中英語閱讀教育實踐中，要加大多媒體教學(xué)工具的利用，提高學(xué)生的記憶里;指導(dǎo)學(xué)生合理的運用閱讀策略，提高學(xué)生的應(yīng)用能力;同時對于有情節(jié)故事的課文，要加強情景分析，提高學(xué)生的分析能力。在教學(xué)過程中要融入思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維方法的訓(xùn)練內(nèi)容，有意識的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析課文進而獲取更多知識的能力。同時在教師有針對性的進行思維培養(yǎng)的過程中，也促進了學(xué)生英語閱讀能力的提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]葛炳芳，洪莉.指向思維品質(zhì)提升的英語閱讀教學(xué)研究[J].課程教材教法，2018，38（11）：110-115.

[2]孫靜.核心素養(yǎng)視角下高中生英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略[J].教育理論與實踐，2018，38（32）：51-53.