運用小組合作學習，提升體育教學實效

陳敏

隨著社會越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教師應重視培養(yǎng)學生的體育精神，而體育課程對學生體育精神的培養(yǎng)最直接有效。為了更好地提高學生參與課堂的主動性和熱情，在高中體育課程中開展小組合作學習極為有效，它既能鍛煉學生的意志和體能，又能提高學生的合作意識和體育競技精神。

一、科學分組調(diào)動學生積極性

傳統(tǒng)的體育教學方式只是將學生隨機分成若干個小組，教師不能針對學生的特點展開詳細分析，導致各小組間不能順利開展合作學習，各自為營，降低了小組學習的效率。為此，教師在分組前應認真了解和分析學生的實際學情，并根據(jù)學生掌握的基礎知識、學習習慣和學習興趣進行科學分組，做到因材施教。

如在教學“羽毛球”時，教師可以根據(jù)學生對羽毛球的了解，將學生分成三個小組，第一組是完全沒有接觸過羽毛球的學生，第二組是具備羽毛球基礎的學生，第三組是掌握良好的羽毛球技能的學生。根據(jù)學生狀況分好組后，教師可以為不同小組的學生設計不同類型的教學，并針對不同小組提出不同的學習要求。如針對第一小組，教師可以組織學生進行發(fā)球、打球姿勢、扣球等練習;針對第二小組，教師可以組織學生進行簡單的對抗練習，讓學生在對抗中體會自身的不足，在運動中讓學生互相交流學習;針對第三小組學生，教師可以組織學生進行羽毛球小組賽，讓學生不斷練習，學習對戰(zhàn)技巧和扣球能力。通過這種分組，可以讓學生以更高昂的學習熱情和信心學習正確的訓練方法，促進各層次學生運動能力的提高。

二、重視學生交往技能的訓練

隨著時代的進步，社會各職業(yè)都有明確分工，而干好任何一項工作的前提都是合作交往，這也是個人身心發(fā)展和成功必備的素質(zhì)。在體育教學中，這也是一項重要的教學方式，尤其是合作學習效果。因此，在教學中，教師要注重學生對體育知識和運動技能的掌握。

如在教學“中長跑”時，教師可以將學生分成兩隊，面對面中間間隔一百米，然后經(jīng)過一段時間的勻速跑后，再將所有學生分成五組，讓學生進行1000米折返跑競賽。同時，在與自己對面跑的學生進行擊掌和豎大拇指以示鼓勵，增強學生的友誼和信任。1000米長跑對耐力要求極高，一部分學生在跑步的過程中，因體力不支，堅持不下去時，交互能力就體現(xiàn)出來了，學生之間通過不斷地給予言語上的鼓勵和動作上的支持，使得所有學生不斷堅持，學生在跑完后也會互相擁抱鼓勵勝利。

在休息時，教師可以讓學生互相討論，分享經(jīng)驗，不但可以更好地訓練學生之間的合作交往能力，而且有助于學生快速掌握長跑技巧。此外，教師需要時刻提醒學生根據(jù)自身情況和訓練量掌控平跑速度，不要因為追求速度而引起極點反應，也不要因為速度太慢，發(fā)揮不出本該出現(xiàn)的運動水平。

長期的體力消耗肯定會讓學生對體育學習產(chǎn)生厭惡感，而鍛煉學生之間的合作交往技能，有助于學生在學習疲乏時互相打氣，給予精神支持，使學生堅定強健體魄的信念和學習體育的信心。

三、教師要及時給予評價

檢驗小組合作學習是否達標，主要是對學生小組合作過程和成果開展檢測。開展成果檢測的方式有很多，如教師可以組織學生整合小組成果，或組內(nèi)成員相互檢測。在小組成果檢測出來后，教師應鼓勵優(yōu)勝者，激發(fā)學生的競爭意識。

如在選修課程的學習中，每個學生根據(jù)自身喜好選擇不一樣的體育項目，如太極拳、瑜伽、武術等。在成績考核時，教師可以讓選修不同項目的學生先進行組內(nèi)選拔，通過學生內(nèi)部評選，挑選組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行組隊，學生經(jīng)過合作訓練進行表演，將學到的精髓展示出來，由學生和教師給予鼓勵，選出自己認為最優(yōu)秀的小組，激發(fā)學生之間的好勝心。學生看到小組間的展示，觀賞到不同體育項目的魅力，可以更好地達到全面學習的目的。

通過組內(nèi)評價和師生共評，可以增加師生之間的合作交流，便于體育教學更加順利的展開。同時，借助小組競技，可以達到相互追趕的氛圍，提升體育教學效率。

現(xiàn)在，體育教學越來越突出小組合作教學模式的重要性，但由于該教學模式仍處于起步階段，需要廣大教師共同努力改進。另外，在教學中，教師需要不斷總結經(jīng)驗，根據(jù)學校和學生的實際情況，更好地開展小組合作教學，達到提升教學質(zhì)量和優(yōu)化教學的目的。

（作者單位：江蘇省射陽縣第二中學）