基于在線開放課程的線上線下混合式教學困難與對策

杜玲玲

摘要：隨著信息化的迅速發展，教學信息化將進入2.0時代，通過前期MOOC、翻轉課堂及翻轉校園的探索和實踐，在此背景下發展出基于在線開放課程的線上線下混合式教學方法，隨著此方法的推廣，教學中發現了一些困難，本文提出了相應的對策。

關鍵字： 線上線下，混合式教學，困難，對策

隨著信息化的迅速發展，2018年4月13日，教育部正式發布《教育信息化2.0行動計劃》，教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。

在教育信息化的背景下衍生出新型教學方式--線上線下"混合式"教學，其具有如下特征：1.這種教學從外在表現形式上是采用"線上"和"線下"兩種途徑開展教學的;2."線上"的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花，而是教學的必備活動;3."線下"的教學不是傳統課堂教學活動的照搬，而是基于"線上"的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動;4.這種"混合"是狹義的混合，特指"線上"+"線下"，不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容，因為教學本身都是具有廣義的"混合"特征的，在廣義的角度理解"混合"沒有任何意義。5.混合式教學改革沒有統一的模式，但是有統一的追求，那就是要充分發揮"線上"和"線下"兩種教學的優勢改造我們的傳統教學，改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。6.混合式教學改革一定會重構傳統課堂教學，因為這種教學把傳統教學的時間和空間都進行了擴展，"教"和"學"不一定都要在同一的時間同一的地點發生，在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。

目前，常見的混合式教學流程是：課前，教師線上發布學習任務--學生線上接受學習任務—在線測驗/課前實踐，教師根據大數據統計信息跟蹤實時學習情況，搜集問題，然后針對問題調整教案;課中，學生分小組討論—實踐操作，教師針對問題實時指導—重點難點問題解決—歸納總結;課后，拓展訓練，學生在線自我考核評價，教師根據系統評價情況布置任務。在這個教學過程中出現了四個問題，如何保證課前學習效果？如何設計課中、課后學習活動？如何科學的評價學習效果？如何差異化教學？

首先，要想保證課前學習效果有以下幾種方法：學生集中線上學習采用云端學習資源或教材二維碼;明確細化線上學習任務，控制學習有效時長，根據學習心理研究，每一個任務完成時間長度不宜超過20分鐘;實時跟蹤學習情況，及時督促、評價，可以采用實時排名;增加考核比重，增加過程性考核比重，比如：將平時考核比例分為線上占比30%，線下占比30%，作業占比20%，考試占比20%;也可采用課前學習完成相應實物作品任務的形式，激發學生學習的成就感與獲得感，根據課程任務內容安排。

其次是，課中、課后學習活動的設計，教師在開課之前需要進行本任務的學情分析，首先查看數據分析學生任務學習情況，問題統計情況;明確課堂教學要點，確定課中教學活動;根據課堂學習情況、制定課后教學安排。

再就是，建立科學的學習效果評價體系。課前，教師應該進行診斷性評價，診斷學生的知識基礎，課程準備狀況，可以通過課前作業完成情況，測試得分，視頻觀看時長，討論、投票及問卷調查情況等手段實現;課中進行形成性評價，針對不同任務可以采用課堂簽到，討論，測試，頭腦風暴，課堂作業，提問，投票，小組PK等等眾多方式，發現教和學中的問題;課后進行總結性評價，可以采用課后拓展項目，學生自我總結，教師總結等多種方式，以便以后提升教學效果。

最后一個問題是，進行差異化教學設計。課前，根據認知能力分組;選擇不同層次資源，分組可以根據任務類型選取自愿原則，也可以同層次的同學分為一組，也可以將不同層次的同學分組，完成課程任務資源盡量基礎、全面。課中，根據學習能力分層講解、布置任務、練習、輔導，重在基礎練習，提高學習質量。課后，不同的學生完成不同的課后任務。能力高的學生必須完成拓展題，能力低的學生著重總結。

基于在線開放課程的線上線下混合式教學必將增加教師的在線工作時間，要促進信息化教學的效果，也要改變傳統的管理機制問題，課時設計及學分認定體系必須與系統學習密切銜接，與畢業條件相關;改變傳統的教師教學評價體系，將在線平臺工作時長考慮到日常工作時長中去。另外，順利實施基于在線開放課程的線上線下混合式教學必須有可靠的學習云平臺，可以提供校內外無限制學習，打破學習空間的限制。

參考文獻：

[1]李玲，李卉，于水琴.機械制圖在線開放課程助力混合式教學的探索與實踐[J].高教學刊，2019（11）：13-16.

[2]鮑蘭平，張步城.混合式教學模式在高校教學中的應用研究[J].高教學刊，2018（02）：90-92.