以身示范讓學生認識錯誤

彭永進

摘要 ???針對當代學生不肯承認錯誤的特點，筆者從一名普通老師的角度思考，提出了“以身示范讓學生認識錯誤”的觀點，主要通過己身經(jīng)歷的教育事件來闡述，以期引起共鳴促進教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ???以身試范 ???認識錯誤

現(xiàn)代部分人德育欠缺，助人為樂的少了，偷摸拿搶的多了;規(guī)規(guī)矩矩做事的少了，插隊投機行賄受賄不按規(guī)矩辦事的多了，家長素質(zhì)不高導致對子女的教育管理疏忽，加上獨生子女溺愛等問題，所以老師們都說現(xiàn)在的孩子越來越不好教了，特別是孩子不肯承認錯誤改正錯誤，這很讓人頭疼。

初中是人生中性格叛逆最明顯的時期，德育教育如果內(nèi)容、方式或者方法不當，就會引起學生的逆反心理，適得其反。現(xiàn)狀是許多學生不肯承認錯誤，有的也只是口頭上說說，內(nèi)心深處不認同，陽奉陰違沒有效果。如何讓學生真正認識到錯誤并改正，筆者認為，教師德育滲透方式應(yīng)該以自然地滲透德育效果更好，做到潤物細無聲，在潛移默化中進行德育教育。

一、自己以身示范，影響學生。

生物課堂是教育主陣地，生物老師在課堂接觸學生時間遠多于課外，我們要充分利用好課堂時間。 “學高為師，身正為范”。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

記得一次上課前，值日生沒有擦黑板，我拿起黑板擦認真地將它擦得干干凈凈，僅說了句：“下次別忘了” 。還有次我見地上幾張廢紙，就撿了起來，同時讓學生把座位周圍的垃圾撿起來，同時說：“歡迎你們在我隨手亂丟垃圾時批評我。” 類似的例子還很多，生物實驗課上操作示范、嚴謹?shù)膽B(tài)度等都是學生模仿的對象，課外調(diào)查等安全教育、示范作用等等。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性、教育性說教的語言，就能夠充分影響學生，能夠自覺地按照老師的要求來做。

二、老師要勇于承認錯誤并改正錯誤，甚至有意識地制造錯誤。

也許是長時間教育人的緣故，部分教師變得只會讓學生認識錯誤改正錯誤，自己好像變成了完人，好像這樣才是“完美形象”，給學生以示范，所以他們逐漸變得“沒有錯誤”，更不會當著學生面承認錯誤。

筆者認為這是不對的。金無赤足，人無完人，誰能不犯錯？教師也不是完人、圣人吧，有時犯錯不也正常？干嗎藏著掖著？教師犯錯而不改，不是當面向?qū)W生“示范”知錯不改嗎？教師的示范作用可不是這樣的吧。

在我做教師心路歷程上印象深刻的一次犯錯誤，只記得是發(fā)生在講一道生物試題中。當時我還年輕，從教僅三年，主教化學，那時是第一次帶生物，僅帶了一個班的生物課，新課備課等做得都很好，自認為自己專業(yè)過硬，有些自大，認為初中知識太簡單沒有當回事。具體題目不記得了，只記得是個有些偏的題目，但這個事情后續(xù)發(fā)展給我深刻印象，至今影響著我。只記得是個選擇題，在排除兩個錯誤答案后，余下兩個我不確定答案了，就胡亂說了一個答案。可是不久后的一次大型考試偏偏就出現(xiàn)了這個題目，并且有標準答案，答案當然不是我講的答案。于是在評講試卷時就出現(xiàn)了尷尬的一幕：有學生說，老師您上次說的不是這個答案啊。我說不是吧，是你們記錯了吧。多數(shù)學生嘀咕幾句就沒有說什么了，但是有一個成績好的坐在靠前的一個女生說了句：“我記得很清楚，上次明明講的不是這個答案。自己搞錯了，還不承認，還有這樣的老師！”聲音雖小，但是我還是聽見了。就是這句話，讓我?guī)滋焖恢X，一直在清晰地記著，直到現(xiàn)在。這件事對我的影響很大，這一次犯錯，我記得我終究是沒有鼓起勇氣向?qū)W生認錯，現(xiàn)在偶爾想起來還會覺得遺憾和自責。

但經(jīng)過這件事情的深刻反思，當我再有錯誤時，我會主動向?qū)W生說：“對不起，是我錯了，希望你們不要犯像我一樣的錯誤啊！”效果很快顯現(xiàn)出來，記得一次講題目時，我比較粗心，把題目條件看掉了，發(fā)現(xiàn)后馬上承認自己的錯誤，并及時進行了糾正。后來一個考取重點高中的學生回來玩時，在聊天中談起，他改掉粗心的毛病就是我當學生面承認錯誤，給了他很大啟示的原因。

和這位學生的聊天給我很大的觸動，前思后想，我真正明白了作為教師，勇于承認錯誤改正錯誤，對學生的示范作用和影響是多么的巨大。從此以后直到現(xiàn)在，我在教學中，不僅勇于承認錯誤改正錯誤，還經(jīng)常有意識地去“犯錯誤”，再去改正，收到了很好的效果。

知識在學生一生中也許只有讀書期間前后印象深刻，他們在之后的多年生活工作中可能早就不記得當初的某些具體知識了，但是留給學生更深層次印象的卻是一些對他們性格、習慣等方面的事情，也就是情感態(tài)度價值觀方面的事情。就像前面我只記得我沒有向?qū)W生承認錯誤而不記得當時具體的知識點了一樣。作為一名教育工作者，我想，我們應(yīng)該有這種實事求是的精神，它會直接間接地影響到學生，當然，這也是教育基本原則之一實事求是原則的具體體現(xiàn)。

親其師則信其道。老師的以身示范能讓學生感覺不到“煩人”的說教，他們才會不知不覺地接受、認可，這樣才會讓學生真正認識到錯誤。而作為一名教師，也會有一名指揮家掌控全局最終獲得成功的喜悅，感覺到自身的價值得到了一定的體現(xiàn)。