校長領導力在教師團隊建設中的定位與作用

田朝剛

摘要：馬卡連柯有句名言“培養人就是培養他對前途的希望”，教育事業理應如此。學生之所以受教，在于對未來之憧憬，在于對前路之向往。而在教育中，教師之責至關重要，良好的教育需要良好的教師團隊去支撐，而良好的教師團隊則需要發揮校長的領導能力去構建。前路漫長，任重而道遠。

關鍵詞：校長領導力;教師團隊建設;定位與作用

好的團隊絕非憑空而生，它既需要優秀的隊員，也需要優秀的領導者。而在教育事業中，身處一校，校長本身便是這領導者，便要發揮好自身的領導力。因此，本文針對問題，探討校長領導力在教師團隊建設中的定位與作用。

一、在教師團隊學習中發揮校長的引領作用

古語言：“師者，傳道受業解惑也”，為人師表甘當為先，當樹立自身品格，豐富自身閱歷，在學生中樹立起榜樣作用。所謂教學，并非賦知識于言語，流動于課堂，更該身體力行，發揮表率作用。葉圣陶言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”教師的品性與能力，往往決定了課堂的走勢，也影響了學生的學習情況。對此，應加大力度，完善教師團隊的建設。而教師團隊的建設中，校長一職至關重要。若言教師是學生之榜樣，那校長便是教師之榜樣。為一校之長者，該當博覽群書，豐富學識，雖無要求兼各行之所長，但仍要通學技能，成就專才中的通才[1]。

例如，在教師團隊建設中，校長要走入課堂，知識獲取要歷經實戰，建立與教師團隊平等溝通的學術交流氛圍。面對教學問題、面對學生問題，校長要有自己獨到的看法，但此看法要具備科學的理論依據，切記紙上談兵，切記空中樓閣。身處教育行業，一切以學生發展為主，校長若想發揮作用，必須要走入學生群體當中，想學生之所想，言教育之所言。過往教學中，校長所發揮的引領作用，容易出現“自認為”的問題。教學研究以自身“審美”為出發點，制定的政策，多為理想中的政策。很多條例看似合理，卻不符合學生的實際需求，也不符合教育的實際需求。而在與教師團隊探討中，介于校長的身份，教師不便提出真實想法。一場學術探究下來，往往找不到問題關鍵所在，只會越改越亂，不見成效。因此，教師團隊建設，要發揮校長的引領作用，更要校長親入教學一線，真扎實干，找準問題本質。

二、針對教師個體，注重差異性，制定分層提高法

對學生教學要注重學生差異性，因人而異，因材施教。教師團隊的建設也應注重差異性，制定好分層式提高法。教師團隊按年齡可分為青年教師、中年教師以及老年教師。按照資歷可分為名優教師與普通教師。不同類別的教師既在教學能力上有所差異，也在心理素質上有所差異。校長制定分層培訓，要針對好教師的能力與心理展開策略[1]。

例如，在面對名優教師時，該類教師自身的心理定位比較高，有著豐富的教學實戰經驗與強大的能力，但也容易受到經驗和能力的束縛，出現“經驗主義詬病”的問題。對此，校長應首先幫助此類教師找準自身定位，要充分發揮出此類教師的長處，但又保證此類教師能夠歷經困難，并在困難中轉變心態，收獲成長。而在面對青年教師時，首先要考慮的是青年教師并不具備豐富的教學經驗，在實際教學中除了自身能力欠佳外，在出現教學問題時，心理防線也會比較脆弱。因此，對待青年教師時，既要提高此類教師的專業水準，也要幫助其構建心理防線。具體操作中，可建立教師互幫教學模式，由優秀教師、骨干教師帶隊，扶持青年教師。讓青年教師出現問題時，不至于迷茫，能夠得以疏導，得以解決。同時，在面對所有教師時，都要對其進行科學、合理的考核，可從教師的教學基本功、心理素質、綜合素質等角度出發，構建評價機制。課堂教學，為人師表，除了能力外，品德也是十分重要的。陶行知言：“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有一些學問和本領，也無甚用處”。因此，教師團隊建設要對教學能力與師者道德雙雙把關。

三、校長帶隊，不斷創新學習研究形式

課堂教學中，思維的革新與方法的創新是非常重要的。校長也應針對此兩點內容展開學術交流，通過多種方式培養教師的能力，豐富教師的教學方法[1]。

例如，可定期組織教師交流大會，由本校或者他校教師進行交流，溝通方法，溝通心得。交流會上要提出實際問題，與面對問題時的解決方法。取百家之長，完善自身水準。此外，校長也可定期舉辦教師能力比拼大會，如教師演講會、教師辯論會等。會議上針對教學中的典型問題，提出自己的觀點，由持有不同觀點的雙方進行討論，最終得出更科學、合理的解決方法。

隨著社會、經濟的不斷發展，國家越來越需要具備高素質的優秀人才，而教育作為人才培養的必經之路，為師者理應把好關，為人才建設貢獻力量，為人才輸出貢獻力量，以為師之責，促教育之發展。

結束語：

綜上所述，在校長領導力在教師團隊建設的過程中，可通過在教師團隊學習中發揮校長的引領作用、針對教師個體，注重差異性，制定分層提高法以及校長帶隊，不斷創新學習研究形式等一系列方法達成教學目的。意在從多個角度出發，找準校長的定位，發揮校長的作用，為教師團隊建設貢獻力量，為教育事業建設保駕護航。

參考文獻：

[1] 蔡萬剛[1]， 李存利[2]， 井卉[1]. 校長領導力在教師團隊建設中的定位與作用[J]. 考試周刊， 2017：189.