自制教具在物理教學中的運用

邱偉東

摘要：物理教學離不開實驗，自制教具是實驗教學的重要組成部分。充分利用好自制教具，對提高物理課堂教學效率有一定的幫助。

關鍵詞：物理課堂;自制教具;動手制作

1 ?引言

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，學生實驗操作考試已經提上日程，因此提高學生動手實驗能力的重要性不言而喻。自制教具，不僅能補充實驗室器材之不足，還能調整教材中的教學環節，同時教師引領示范動手實驗對激發學生的動手熱情發揮著積極作用。自制教具已經成為物理教學不可替代的教學手段之一，在物理教學中發揮著重要的作用。

2 ?自制教具在教學實際中的具體運用

2.1 ?讓學生喜歡學物理

物理對于八年級學生是新的學科，而初中生又有著極強的好奇心心理特點，因此必須讓學生一開始學就喜歡上物理。良好的開端是學好物理的前提，自制教具能很好吸引學生的注意力，讓學生眼前一亮，崇尚物理，喜歡物理。以粵教滬科版教材八年級物理上冊為例，第一節課《1.1希望你喜愛物理》沒有具體的知識點，筆者安排了“筷子提米”實驗和“模擬人體肺部呼吸”實驗。

在演示“筷子提米”實驗前，筆者先向學生發問有沒辦法用一支筷子提起一杯米。基于學生小學科學的基礎，學生考慮到將筷子插入米中提起，筆者鼓勵學生上講臺嘗試。在一次次以失敗告終的嘗試之后，學生基本對筷子提米持懷疑態度，筆者利用摩擦力順利地用筷子提起了一杯米，瞬間學生投來了驚訝和佩服的眼神，筆者知道學生已經喜歡物理和物理老師了。

在演示“模擬人體肺部呼吸”實驗前，考慮到學生在七年級生物下冊學習過人體肺部呼吸，筆者先讓學生回顧七年級生物課上學習的肺部呼吸的相關知識，接著展示自制教具“人體肺部呼吸”，引導學生結合生物學相關知識和生活經驗去觀察外部氣球拉伸和收縮時對應的塑料瓶內氣球的變化情況。讓學生體會到物理是有趣的、有用的。展現物理學科的趣味性和實用性。

2.2 ?自制教具突破物理教學中的難點

在物理課堂中，對于一節課的教學難點，如果光憑教師簡單的講授，學生往往會學得很辛苦，甚至有些學生容易昏昏欲睡。在粵教滬科版第九章第一節“9.1認識浮力”中，浮力產生的原因是本節的教學難點之一，教材采用“理想模型”進行定性分析，實際教學中學生會覺得乏味，基礎不牢的同學還會覺得吃力。筆者自制“漏斗實驗”激發學生的求知欲。先詢問學生乒乓球放入水中是浮還是沉，在學生回答浮之后，筆者特意將乒乓球放入水中驗證學生猜想，符合學生的預期。再將乒乓球放入底部剪開蓋子未蓋倒拿著的礦泉水瓶，再次詢問學生加水后乒乓球是浮還是沉，在幾乎所有學生回答是浮之后，往瓶內加水，筆者故意露出和學生們一樣的驚訝表情，將底部蓋子蓋上，乒乓球此時才“如愿”浮起來。學生們都覺得神奇的不得了，此時再引入教材中的模型進行分析。得出浮力產生的原因結論后再次演示“漏洞實驗”，引導學生觀察蓋子蓋上前后乒乓球的不同情況，讓學生自己分析并嘗試解釋。在興趣驅動下學習理論知識，學完理論知識后嘗試解決實際問題，學生印象深刻，筆者突破了這一教學難點。

2.3 ?自制教具調整了教材中的教學環節

現行教育注重培養學生的科學素養，而物理學科的核心素雅包含科學思維，科學思維注重學生的科學推理。通過自制教具，使教材中有些內容的科學推理的邏輯更加顯現出來。以粵教滬科版教材為例，在第九章第一節“9.1認識浮力”中，教材通過安排“活動1”稱重法測量浮力的大小這樣的演示實驗后，緊接著一句話“進一步的實驗表明”就引出浮力的概念。筆者認為在引出浮力概念前可以加入一個演示實驗，更能體現科學思維。浮力概念中出現了浮力的方向：豎直向上，而“活動1”明顯只是測出浮力的大小，只通過測出浮力大小這樣的活動就引出浮力概念，在科學思維上顯得有點“證據不足”。筆者將有關浮力方向的課外習題進行改進，使容器能以任何角度擺放，在學生明確浮力方向基礎上引出浮力概念。在此，自制教具可以讓老師更注重學生科學思維的培養，是教材很好的一個補充。

2.4 ?引領示范，培養學生動手興致

學習物理需要通過觀察和實驗，實驗離不開動手。在教學實際中，教師可以引導學生結合所學過的物理知識，充分利用生活中的器具制作實驗。教師通過現場自制教具，引領學生動手制作，培養學生動手興致和創新意識。如學習了物體的浮沉條件之后，筆者取來1個大可樂瓶（去掉廣告紙）、1個口服液玻璃瓶（去掉外層說明書）、水若干，現場制作“浮沉子”潛水艇模型。將可樂瓶裝滿水，先不蓋蓋子，玻璃瓶裝約半瓶水，讓后將玻璃瓶倒放入可樂瓶中，輕輕蓋上蓋子并擰緊，“浮沉子”制作完畢。向學生展示可讓玻璃瓶停在塑料瓶中的任意高度，只要力度控制得當。此時學生興致高漲，借此契機，教師可以布置潛水艇制作的課外活動。

3 ?結束語

筆者在教學實際中發現，演示實驗所用器具越是接近生活，學生就越有親切感，越有學習熱情，當然教師也就越容易引導學生動手自制教具。自制教具需要根據教學實際需要而制作，需要具備直觀性和易操作性，考驗了教師的基本功和創新意識，同時對學生來說也是極好的興趣培養和示范作用。

參考文獻：

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