內化于心 外化于行

歐陽

大學生思想政治教育是我國高校教育的靈魂和核心，在提升思想境界、加強政治素養、培養健全人格等方面發揮了不可替代的重要作用。但在實際工作中，存在開展思政工作形式化、單一現象，在提升大學生思想境界上未能達到預期效果。在高校思政教育尋求創新的背景下，電影作為一種具有較強感染力和深刻教育意義的藝術形式，也逐漸成為了提升思想境界、開展思政教育的有效手段。電影被譽為“第七藝術”，優秀的電影既有藝術的價值、又能反映時代的需求，并肩負國家精神的傳播使命。在這一背景下，探究電影感染力在提高大學生思想境界中的具體作用和實施方法，具有重要的教育價值。

一、現階段大學生思想政治教育面臨的困境

全國高校思想政治工作會議2016年12月7日至8日在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。他強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。

近年來，高校對思政工作的重視程度和支持力度都在不斷提升，這也為思政教育的開展提供了良好環境。但是我們也應當注意到，在思政教育的形式、方法和內容等方面，還存在著創新力度不足等問題，無法完全滿足當代大學生的訴求。目前高校學生主要以“00”后為主，以說教為主的思政教育模式已經過時。從學生角度來看，思政教育不能緊密聯系生活實際，難以引起共鳴和激發認同[2]。

高校思政教育主要分為兩個階段：第一階段是要讓學生認同主流意識形態，樹立正確價值觀念;第二階段是用意識指導行動，做到“知行合一”。目前來看，許多高校在開展思政教育活動時，多以開辦講座、集中宣教為主要形式，缺少創新。例如，在培育社會主義核心價值觀時，絕大多數學生都能夠熟記在個人層面上要做到“愛國、敬業、誠信、友善”。而通過校園觀察發現，少部分人并沒有在實際中踐行這些核心價值觀。例如，在犯錯、違規后，沒有向老師坦誠交代，而是編制各種理由、借口，這是不誠信的體現;在對待同學、他人時，冷漠、自私，這是不友善的體現。這些現象的存在，也側面表明了當前高校思政教育存在不足，亟需改進[3]。

二、電影藝術在大學生思想政治教育中的作用

（一）電影教育開辟了思想政治教育的新渠道

創新教育教學方法，是提升思政教育成效的一種有效措施。將電影作品作為思政教育的素材，利用電影本身的感染力，激發大學生的情感共鳴和思想共識。如電影《百團大戰》再現了中國人民在中國共產黨的領導下，進行了抗日戰爭期間規模最大、耗時最長且戰績輝煌的一場歷史性戰役。通過這部影片，大學生們感受到了當時新四軍作戰時的英勇與頑強，對抗戰的歷史意義有了深刻的理解;同時潛移默化中能促使大學生珍惜目前幸福安寧的生活，并堅定他們努力學習、為實現中華民族偉大復興而奮斗的信念。大學生從電影中感悟真、善、美，進而振奮精神、凈化心理、提升思想境界。同時，基于電影感染力的思政教育，也改變了傳統以說教為主的模式，對于大學生來說，激起了他們的好奇心，增強了他們的積極性，這對于思政教育成績的提升也有積極的幫助。另外，一些經典的、優質的影片，往往還會在學生群體中引起廣泛而熱烈的討論，這對于進一步深化思政教育成果也是大有裨益的。以新東方創始人為原型拍攝的《中國合伙人》展現了新時代知識分子的奮斗史、創業史，影片既給學生傳遞了知識改變命運的思想，同時又帶給他們思索如何將知識轉化為生產力，如何將個人發展融入到社會發展、時代發展的主旋律中，為將來的職業發展做出正確的規劃。

（二）電影藝術豐富了大學生的精神文化生活

當代大學生成長在物質生活較為豐沛的環境，在物質生活上得到了一定程度的滿足后，精神生活需求內容也更加豐富和復雜，形式也更加多樣。隨著網絡的逐步推廣與普及，網絡內容的不斷更新，大學生成為網絡使用的主體大軍。大學生上網目的主要以娛樂為主，同時兼顧交流和學習。由于時間充足、興趣多樣，大學生的課余生活也十分豐富，其中觀看電影是很多學生的一種共同愛好。在影片的題材上，涵蓋了科幻類、戰爭類、懸疑類、文藝類等等。根據相關數據顯示，我國大學生每個學期的觀影數量大約在15-20部。電影一方面作為一種娛樂消遣的方式，讓大學生的精神文化生活得到了充實，另一方面其中傳遞出的價值觀，也對他們產生了深刻的影響。大學生作為受過良好教育的成年人，也具備了一定的思辨能力，在觀影過程中，大多數情況下都能夠做到“理性的看待，客觀的評價”。因此，這些有較強感染力的電影，也會對大學生的心理、思想產生積極的影響。

（三）主流電影增強了大學生的愛國主義思想

電影在增強大學生愛國主義方面所起的作用，是高校思政教育的核心內容，借助于一些相關題材的影片，對于激發大學生愛國情感、增強民族認同有良好的效果。以往高校的思政教育中，雖然也把愛國主義教育作為重點，但是說教空洞，過于抽象，而通過觀看影片，利用其中的一些故事情節、人物刻畫，在特定的場景氛圍下，有助于讓學生對愛國主義有一個更加深刻而全面的理解。例如在觀看影片《紅海行動》時，看到影片中中國軍人冒著生命危險完成撤僑任務時，讓學生明白了愛國主義的精神實質。借助這些影片中富有感染力的精彩片段，達到了強化愛國主義思想的目的。電影《錢學森》真實還原了錢老不顧千萬阻撓返回祖國，在極其艱難的環境中從零開始制造出原子彈，為中國的航天事業做出了巨大貢獻的感人事跡。正是因為這么一大批堅定的信仰主義者的存在，才成就了新中國“兩彈一星”成功發射的卓著功勛。電影里錢老那些樸實但震撼人心的細節和言語足以打動每一位觀眾的心，觀眾驚嘆于那堅定的歸屬、堅實的信仰、堅守的感恩，看完《錢學森》后，滿是感動、震撼和唏噓，從他的身上，你得到震撼與鼓舞，這樣的愛國精神、民族氣節通過影片傳達給大學生，更激發了學生的愛國熱忱與為國崛起的決心與斗志。

（四）電影藝術有助于大學生優良品格的養成

對于當代大學生而言，學好專業知識、掌握專業技能固然重要，但是優良的道德品質和職業素養也同樣不可或缺。電影能夠利用豐富的故事情節，以及形形色色的人物角色，對大學生優良品格的養成起到推動作用。例如在觀看影片《孫子從美國來》以后，讓當代大學生重新審視中西方文化的差距，然后能夠采取一種“揚棄”的辯證法，從外來文化中吸收精華、去其糟粕，在多元文化環境下培養堅定的理想信念。影片《隱形的翅膀》中的主人公志華是一個身殘志堅的女孩，她用堅強的意志博得了大家的肯定。觀眾被志華身殘志不殘的精神和頑強的毅力所感動！女主角雖然沒有雙手，但她沒有輕易地被困難擊倒，而是一次次戰勝困難、克服困難，最終實現自己的目標，成為對社會有用的人。影片中志華的經歷，很好地詮釋了“身殘志堅”這句成語，這部青春勵志片對于當下存在于部分以消極心態面對生活，遇到困難怨天尤人的大學生來說具有積極的啟迪作用。通過觀影，促使大學生思考：當人生面對逆境與挫折時如何去面對與接受，如何運用自身主觀能動性以堅強、樂觀的心態，去面對以后的人生。通過思考電影中角色的思想行為，再結合自身言行進行投射與反思，對培養大學生樂觀、豁達、堅強的意志品質具有積極的作用。

三、通過電影教育提升大學生思想境界的策略

（一）甑選優質影視作品，培育正確價值觀念

1.優秀的電影作品蘊含豐富的文化底蘊，提升國家文化軟實力

電影強大的感染力，以及對學生思想境界提升作用的體現，都必須建立在電影本身質量過硬的基礎之上。近年來，高校學生可以通過筆記本電腦、智能手機等設備，搜集和觀看海量影片，既有國內的、也有國外的;既有戰爭類、軍事類，也有科幻類、愛情類。這些電影的質量參差不齊，甚至有些影片包含了暴力、血腥、恐怖等負面信息，極易對三觀尚未成熟、穩定的大學生產生誤導[4]。因此，習近平總書記強調：“提高國家文化軟實力，關系‘兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現”[5]。影視作品是一個國家文化軟實力的重要載體。美國出品的好萊塢影視作品，大都宣揚的是美國精神，并向全世界輸出美式價值觀。這種通過電影向觀影者輸入己方的價值觀念和思維方式，這就對高校思政工作者提出了更高的要求，如何利用電影感染力提升學生思想境界，必須要投入精力幫助學生篩選優質的影視作品，讓學生在中國優秀傳統文化的熏陶下成長，建立文化自信。習近平總書記曾強調：“提高國家文化軟實力，要努力展示中華文化獨特魅力。”[6]思政工作者可從以下影視作品中對學生開展傳統文化教育：《孔子》《一輪明月》《一個人的皮影戲》《百鳥朝鳳》等，讓大學生在觀影中汲取中華文化的精髓。

2.優秀的電影作品倡導社會主義核心價值觀，正面引導學生成長

倡導社會主義價值觀的影片可分為幾類：一是講述新中國成立以來為了人民的事業嘔心瀝血的榜樣人物的代表作《周恩來》《焦裕祿》《孔繁森》;二是在文獻背景下講述歷史和人物的傳記類作品，以《魯迅》《鄧稼先》為代表，多通過紀實和戲劇性相結合的方式，表現主人公在艱難困境中的信念和品質，激勵大學生成長;三是在戰爭類題材，如《百團大戰》《建軍大業》等;四是展現中國實力的影片，《戰狼2》《紅海行動》等;五是科幻類題材《流浪地球》《星際穿越》等;這些評分較高、口碑較好的經典影視作品，有的能夠幫助學生樹立正確的價值觀，有的可以啟發學生對人生有新的思考，對個人思想境界的提升有很好的幫助。

（二）電影情節聯系生活實際，提高影響力和感染力

電影作為一種藝術形式，多數情況下都會遵循“源于生活”的創作框架。即便是諸如《流浪地球》這類科幻電影，或是《哪吒之魔童降世》這類動畫電影，其中的一些片段，以及傳達出的理念，也能夠在現實生活中有所映照。對于思政工作者來說，要想利用電影提升思政教育成效，就必須尋找到電影情節與生活實際的結合點，才能提升影片的感染力，增強學生的認同感。例如在影片《中國機長》中，主人公每天堅持洗冷水澡和屏氣練習，保持了良好的身體素質。正是由于這種數十年如一日的堅持，在飛機出現故障后，在高空缺氧、低溫的惡劣環境下，主人公才能冷靜地完成操作，保證了飛機順利降落，也保證了機組人員和乘客的安全。聯系學生的生活實際，凡事也要未雨綢繆、早做準備。只有平時堅持學習，期末考試才能從容應對;只有平時學好了專業知識，在畢業時才能順利找到理想工作。通過這種電影與現實的關聯，讓大學生有更多的思想感悟。

（三）將精彩影視片段作為思政教育素材，走進大學課堂

可以通過開設電影賞析等選修課，計算學分，供當代大學生選學、研修。在課堂上，除了對主旋律電影進行觀摩之外，教師可以設置討論環節，讓每一位同學對電影中的思想主題、故事線索、視聽語言以及影片背后的故事進行分析和解讀[7]。電影的一些精彩片段，可以摘選出來作為思政教育的素材，既可以讓思政教育更加靈活化，又能夠增強感染力。思政工作者要根據大學生的思想動態，找出普遍存在的一些思想問題，然后從電影中節選片段，在觀影中穿插宣教，實現思想境界的提升。例如，在進行誠信教育時，我們可以選擇2011年上映的《信義兄弟》影片，節選影片中弟弟孫東林不顧工友勸阻、四處借錢給工人們發工資的片段，讓學生認識到誠信的重要性。這樣在日常生活中，也會主動地履行承諾。

（四）通過觀影反思提升大學生的思想境界

具有深刻教育意義的影片，往往值得反復觀看、細細品味。為了進一步深化電影主旨對于大學生思想境界提升的作用，除了要在觀影過程中，通過穿插講解讓學生接受教育外，在觀影結束后也要讓學生靜下心來去回味、去反思。在這一過程中主動將電影傳達出來的精神內涵與個人的生活實際聯系起來。當然，思政工作者也要引導學生養成觀影反思的習慣。在課余時間，每看完一部優秀的電影，可進行自我反思。觀影反思可以采取多種形式：一是寫觀影感：對于學校方面集體組織的觀影活動，可以要求學生在觀影結束后，寫一篇觀影感，談一談從影片的故事情節中，學習到了哪些有益的知識，以及對個人的生活、學習有哪些啟發。二是可以采取分組討論的模式，這種模式在自我反思的基礎上會更加產生思想火花的碰撞，新時代的大學生通過觀影后的交流分享，能將個體的自我認知融入到集體認知中，更能增加大學生情感的交流與思想的提升。

結語

近年來，國產電影市場發展迅速，涌現出了一大批高質量的作品。思政工作者需要運用既能夠以故事情節、藝術魅力感染觀眾、又能夠引發觀眾進行深入地思考，對思想境界的提升大有裨益的影片來開展思政工作，可起到事半功倍的效果。但對于思政工作者來說，既要充分認識電影對于學生思想境界提升帶來的積極影響，同時又必須把握好技巧與方法。還要注重電影情節與生活實際聯系起來，讓學生在潤物無聲、潛移默化中受到熏陶，已達到知行合一的目的與效果。

參考文獻：

[1]習近平.習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]陸穎.影視作品在大學生思想政治教育中的作用研究——以紀錄片《信仰》為例[ J ].學理論，2013（020）：397-398.

[3]何雅靜，王冬杰.電影《放牛班的春天》對思政教育工作方式創新的指導[ J ].電影評介，2015（11）：89-91.

[4]張金鳳，劉成貴.從《建國大業》等作品看重大歷史題材影片的德育功能[ J ].芒種，2013（6）：179-180.

[5]習近平.建設社會主義文化強國 著力提高國家文化軟實力[N].人民日報，2014-01-01（01）.

[6]習近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚 氣強基固本的基礎工程[N].人民日報，2014-02-26（01）.

[7]張忠，丁果.發揮好主旋律電影的思想政治教育功能[ J ].紅旗文稿，2017（14）：31-33.