疫情下的中職班主任工作探討

夏佳

關鍵詞：疫情 中職 班主任 工作 探討

眾所周知，班主任是管理學生的直接領導者與密切接觸者。班主任在管理學生時，需要對學生的身體狀態、心理狀態以及綜合情況進行全盤考慮與把握，這樣能夠實施更加科學化、有效化的方式來對學生進行管理。而在疫情期間，為了能夠對學生實施更加密切且動態的管理，中職班主任必須要對學生的實際情況進行全面的掌握，班主任也要不斷解放思想、與時俱進，結合現代化的思維與疫情情境下的理念來對豐富疫情時期管理學生的方法與路徑，促進中職班主任管理的難度得到有效地降低，提升中職班主任的實際管理效果與質量，促進中職生更加科學、全面的成長與成才。

1 疫情下的中職班主任管理工作的現狀分析

由于受到新冠肺炎疫情的影響，所有線下的教育教學與管理活動均以線上教學與管理的形式開展與進行。目前，在新冠肺炎的實際情境下，中職班主任的管理難度逐漸加大，班主任不能夠對學生實施面對面的管理，且學生在家中進行線上學習，班主任不能夠隨時的把控學生的實際動態，線上管理的難度加大、管理的時間延長，增加了管理學生的工作壓力，如果學生的家長不予配合，那么會大大地降低中職班主任的管理效率，也不利于學生的更好發展。下面對疫情下的中職班主任管理現狀和實際問題進行有效的分析與探討：

1.1 中職班主任的工作內容較多、工作壓力較大

在管理學生方面，中職班主任的工作內容有很多，不僅要對中職生進行文化教育，而且也要對學生進行思想教育，對班級各項活動進行全面化的管理等等，所有管理內容與環節都比較復雜。與此同時，中職生的年齡相對較小，很多學生并不愿意服從管理，管理的靈活性與難度較大，特別是在新冠肺炎時期，很多中職生本身就缺乏一定的自律性，學生在家如果沒有班主任的監督與管理，家長對中職生過分溺愛與順從，這會導致班主任的管理難度加大，工作壓力增加，不利于中職班主任管理工作的更好開展，也不利于提升中職班主任管理的工作效率。

1.2 中職班主任與學生家長之間缺乏密切的聯系與合作

在持續變化的新冠肺炎疫情期間，所有院校都要響應國家“停課不停學”的號召。學生所有的學習都要在家進行。由于班主任不能夠對學生實施面對面的管理，這就需要家長要承擔一部分班主任的工作來對中職生實施科學化、流程化約束與管理。但是由于中職班主任與學生家長之間缺乏密切的聯系與合作，對于學生管理的實際情況很少進行全面溝通與互動，學生家長也沒有與學生班主任進行主動合作與溝通，家長與班主任就學生管理上沒有達成一致的意見或者想法，那么在這樣的管理模式與現狀下，不利于中職班主任管理工作的更好組織與進行，不利于提升學生管理的效率與水平。

1.3 學生問題多樣化與復雜化，加重了班主任管理負擔

由于每個學生的成長環境不同，學生的學習特點與個性化特征也都不盡相同，在管理學生方面，班主任不能夠一味地運用一種方式或者理念來實施教學與管理，那么會影響和制約一部分中職生的更好發展。與此同時，班主任在管理學生時，很多學生所呈現出來的問題也不一而同，學生問題的多樣化與復雜化會加重班主任管理的負擔，使得班主任出現力不從心、心有余而力不足的問題，影響班主任管理效率與效果的提升。此外，面對不斷變化的疫情環境，班主任教師如果沒有對學生管理理念與策略進行全面地轉變與創新，那么會直接或者間接的影響中職生的更好發展，不利于班主任對中職學生實施更加全面化、高效化的管理。

2 疫情下的中職班主任工作方略探究

面對不斷變化的新冠疫情形勢，中職班主任在管理學生時，必須要掌握當前疫情下管理學生的現狀和局限，不斷轉變學生管理思路、創新學生管理路徑與方法，從中職學生的實際發展情況出發，通過微信、互聯網等多種形式來了解與掌握學生的實際動態。班主任也要與學生家長建立良好地聯動機制，針對學生發展問題來實施共同管理，并將以管代教的作用全面發揮出來，增強疫情下的中職班主任管理學生的效率與水平，幫助中職生更好的成長與發展。下面討論與探究疫情下的中職班主任工作的實際策略與方法：

2.1 以學生為中心，尊重學生的個性

在新冠疫情時期，為了能夠更好地管理好中職學生，中職班主任必須要解放思想、轉變管理思路，以學生為中心和重點，對中職學生的個性化特點要予以必要的尊重和重視。由于疫情期間，班主任不能夠與學生面對面溝通和管理，但是教師可以通過微信、釘釘等方式來與學生進行在線互動與交流，多找學生談心和聊天，了解學生疫情期間的心理狀態以及學習狀況，掌握每個學生的實際動態和存在的問題，尊重學生之間的差異性，從而班主任能夠更加全面的認知與了解班級所有學生的實際情況，不斷改變與優化管理與教育學生的方法和形式，這樣能夠更加有針對性的提升班主任管理學生的效率。

2.2 轉變管理方式、因材施教

在管理中職生時，通過線下來面對面管理已然不現實。班主任可以結合疫情期間的大形勢，不斷轉變管理的策略與手段，通過微信、QQ 以及在線互聯網等其他形式來擴大師生之間的交流與合作。班主任的日常管理工作都要通過微信等形式來進行布置，也可以通過釘釘在線教學的方式來實現。由于中職學生群體之間存在較大的差異性，教師可以運用因材施教的方法和模式來展開線上管理與教學，教師可以設置和安排不同的管理任務和學習任務來讓中職生去完成，這樣能夠實現差異化教學的效果。與此同時，在管理學生時，中職班主任也要從學生的實際入手，除了學習，教師也要多與學生聊一聊生活，了解學生是如何面對新冠肺炎這場疫情的，他們的心理狀態是怎樣的，他們是如何做的。同時班主任也要制定規范化的流程，每天要讓學生進行體溫監測和上報，通過釘釘或者微信的方式來將自己的行蹤和體溫變化情況上報上來，這樣班主任在家也能夠了解到學生的身體變化，也能夠及時的將學生的情況反饋到學校，使得學校也能夠對學生有更全面的了解，為學校制定進一步的教學策略提供依據和幫助。

2.3 班主任與學生家長之間建立聯合、聯動機制

在學生管理上，針對疫情期間的特殊性學生在家里，班主任管控不全面，需要由家長來配合管理，這樣才能夠達到事半功倍的效果。因此，班主任與學生家長之間必須要建立聯合、聯動的合作機制，針對學生管理問題達成一致。班主任與學生家長可以通過微信、微信群的方式進行密切聯系，隨時溝通學生的實際情況，家長每天要和班主任共同學生這一天的學習情況與心理變化，特別是在疫情期間，很多學生的心理會產生一些消極的情緒，影響學生的身心健康發展。班主任和家長可以共同商量和安排一些有益學生成長和發展的課程內容與管理內容，針對學生的身體健康、心理健康以專業學習方面開展全面化管理，讓學生在家也能夠受到監督與管理，并幫助學生養成自律的好習慣，促進中職學生更好的發展。

3 結語

綜上所述，在疫情的背景下，班主任管理工作的難度在逐漸加大，為了能夠對學生實施科學化的管理，班主任要轉變管理思路、創新教學方法，積極的運用現代化的思維與理念來管理學生，并與學生家長建立聯合、聯動的合作機制，共同對學生實施個性化、全面化管理，旨在推動中職學生在疫情期間也能夠更好的學習、成長與發展。