新媒體時代高校實踐育人共同體建設平臺搭建

李榮華 孫旭媛

準確把握高校實踐育人共同體建設的內涵，利用新媒體推進實施符合高校特色的“實踐育人共同體建設”，推動實踐育人制度化、常態化、可持續化，擴大項目影響力具有十分重要的現實意義。本文結合江南大學“企業家輔導員”項目經驗，研究新媒體時代高校實踐育人共同體建設平臺搭建與宣傳，進一步探索新時代校企協同建設創新點，為推進育人新格局提供思路。

2014年教育部首次提出“建設高校實踐育人共同體”目標，同年教育部、共青團中央又提出要以政府、高校、企業、社會為主體實施“高校實踐育人共同體建設計劃”，從戰略高度對高校實踐育人提出新要求。2017年12月，國務院辦公廳發布《關于深化產教融合的若干意見》，明確提出“校企協同，合作育人，充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性，構建校企合作長效機制”的總體要求，同月教育部制定發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確把實踐育人作為“十大育人體系”之一，要求各高校要“整合各類實踐資源，強化項目管理”。新媒體時代實踐育人共同體的構建，能夠將政府、高校、企業以及社會等主體的優勢資源和教育理念進行有機整合，從而形成多方參與、多元創新、協同培養的良好局面。

一、新媒體時代高校實踐育人共同體建設的內涵

實踐共同體的概念早期由美國著名學者萊芙和溫格提出，他們主張把學習具體化為一種活動類型的情境活動理論轉變為將學習看作為一切活動的一個方面的社會實踐理論，強調任何實踐都依賴于社會群體的參與，實踐共同體成員之間擁有共同的關注點，致力于解決一組問題，或者為了一個主題共同投入團體的熱情，并在這一過程中通過不斷的相互作用而發展自己的知識和專長。

黨的十八大以來，習近平總書記提出的“人類命運共同體”“利益共同體”“網絡空間命運共同體”等思想理念，均反映出合作共贏、共同發展的可持續發展觀。

關于高校實踐育人共同體建設的內涵界定主要有理念論、活動論、素質論等觀點，分別強調實踐育人對現代化教育理念、育人方式及人的全面發展方面的貢獻。

不同學者基于現代教育理論，從馬克思主義理論、思想政治教育學、哲學、教育學、心理學、管理學等學科領域視角對高校實踐育人內涵做了不同的解讀。從思想政治教育學科視角看，教育者必須充分認識實踐的育人價值。

實踐活動是學生了解國情、了解社會的窗口，是實施國情教育、愛國主義教育的重要渠道，能夠幫助學生在實踐中樹立正確的價值觀，形成良好的意志品質，這就需要政府領導、學校主導、學生主體、多方參與、協同育人等多方機制協同聯合，才能發揮功效。

目前，高校實踐育人共同體建設通常面臨著內生性和外顯性兩個層面的問題，如理念偏差、能力不足、機制不暢、方法不活等。

缺乏利益主體間有效的資源整合，缺乏多層次、系統化的應用型人才培養機制以及缺乏先進的校企合作信息服務平臺等均限制著育人共同體的長效發展。新媒體飛速發展的今天，要求與時俱進的資源共建平臺與宣傳運行模式。

二、江南大學“企業家輔導員”項目建設模式與宣傳

江南大學“企業家輔導員”項目是以專職輔導員工作團隊為運行核心，依托長三角區域優勢，通過聘請一批政治思想過硬、管理經驗豐富、熱心教育事業的企業家擔任“企業家輔導員”的形式，面向本碩學生，緊扣高校學生發展特點，發揮企業家群體資源優勢、經驗優勢和管理優勢，開展生涯規劃教育、精準就業指導和實踐育人活動的校企協同育人項目。

2013年至今，通過面向社會公開招募和院長面試遴選，先后有七批、161位企業家參與到商學院育人工作，產生了較好的育人成效和社會影響。

1.“企業家輔導員”項目的建設模式

“企業家輔導員”項目實施主體由“學工辦輔導員團隊、企業家輔導員團隊和大學生職業發展中心”三部分組成，參照班主任工作辦法，一位企業家對接一個班級參與育人工作，實現了江南大學商學院本碩班級“全覆蓋”。

“企業家輔導員”通過定期舉辦主題沙龍、研討會、走進課堂等活動，常態化、品牌化開展大學生生涯規劃、實習輔導、就業指導、思想引領等工作，與專任輔導員、班主任共同建構緊密合作的“1+1+1”全員式育人新格局，共探思政工作規律，激發育人活力，促進學生就業率和就業質量全面提升。

江南大學基于協同理論構建起“參與培養方案制定、實踐教學、見習就業、畢業生質量跟蹤、培養方案修訂”的校企協同育人新模式，支持引導企業深度參與教育教學改革，多途徑參與學院專業規劃、教學設計、課程設置、實習實訓等環節，擔任本科人才培養方案修訂、審核性評估及AMBA國際認證的校外專家，促進企業需求融入人才培養全過程，獻策學科專業建設，深化人才培養“供給側”改革。

此外，企業家輔導員所在單位加盟院校董事會，積極建言學院事業發展，捐資1500多萬元設立“尚學教育基金”，設置企業獎助學金，資助身患絕癥學生和少數民族困難學生，激勵學生追夢圓夢，以企業家精神踐行社會責任，以感恩善舉傳遞社會正能量，形成良好的育人效應。

在評估機制上，項目主要依托主席團工作報告及《企業家輔導員考核辦法》，每學年開展“我最喜愛的企業家輔導員”評選活動，從企業家輔導員參與班級育人情況及院?；顒觾煞矫嬷贫藝栏裨敿毜目己梭w系。對大學生而言，企業家輔導員的企業閱歷、管理經驗、社會資源、人格魅力，引導大學生習得“為人之道，為學之道，為商之道”；對學校而言，企業家不僅捐資，更捐資源，促進了“學校為企業助力、企業回饋教育事業、協同提升育人質量”的良性循環，為高校創新人才培養注入了新動能；對企業而言，優先選才建設企業人才“儲備庫”，了解學生打造員工管理“試驗田”，互學共享形成企業發展“人脈圈”。以該項目經驗為基礎申報的教改成果，成功獲評2017年江蘇省教學成果獎二等獎。

2.“企業家輔導員”項目的新媒體平臺搭建與宣傳

習近平總書記指出：“當前，以互聯網、大數據、人工智能為代表的新一代信息技術日新月異，給各國經濟社會發展、國家管理、社會治理、人民生活帶來重大而深遠的影響?！薄捌髽I家輔導員”項目團隊主動順應新時代，構建“互聯網+”大學生思想政治教育的長效工作平臺，擴大活動宣傳范圍與影響力。

各班級宣傳委員負責對接企業家輔導員開展院校及班級活動，學院官方公眾號成立“企業家輔導員專欄”報道“名企體驗日”“半月壇”人文系列講座、“企業家輔導員會客廳”等品牌工作，搭建師生交流平臺，采用開放式管理，其他專業班級學生可自愿參加，共享優質資源。

七年來，這群特殊身份的輔導員，活躍在大學課堂、實踐、文化、網絡、心理、資助、就業、管理等育人工作的各個環節，累計在校開展論壇講座、專場招聘會、主題班會等輔導活動677次，走進《生涯規劃與就業指導》等課程教學活動332次，舉辦“名企體驗日”等參訪調研活動46次，提供就業實習崗位2600余個，受益學生達8000余人次，深受師生家長歡迎。其做法經驗先后在《中國教育報》2013年11月12日頭版報道，《科技日報》2015年11月30日第五版專欄報道等新媒體平臺跟蹤報道，產生了較好的社會影響力。項目經驗做法于2018年攫英成書《不止，是商道》，在新時代傳承企業家輔導員“敢創人先、堅韌剛毅、崇德厚生、實業報國”的錫商精神，培養一批又一批有理想、有本領、有擔當的時代新人。

三、新媒體時代高校實踐育人共同體建設的創新

高校實踐育人，宣傳是途徑，育人是目的。新時代高校實踐育人共同體建設應牢牢把握育人初心，尊重學生發展規律，在共同目標的引領下，鼓勵黨政組織、思想政治理論課教師、思想政治輔導員、專業課教師、企業家與社會知名人士等共同加入到實踐育人共同體當中，共商頂層設計，把握“主體化、模塊化、項目化、長效化”的原則，在體制機制上下功夫，在平臺搭建上抓落實，建造“多維度開發型”育人共同體。政府應加強宏觀引導，服務地方人才發展。政策支持企業優先對接人才培養，注重引領創新創業，統籌推進新聞宣傳，助力“產學研指導型”育人共同體發展。

總之，高校實踐育人共同體的建設，理念是先導，規劃是布局，關鍵還要看如何具體實施，能否與時俱進，在新媒體大環境下探索可復制、可推廣的育人共同體建設模式，優化運行方式，推動共贏大勢。

（本文作者單位：江南大學。作者簡介：李榮華，研究生學歷，講師；孫旭媛，研究生學歷，助教。基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目（專題項目）《整合企業家資源，促進高校實踐育人共同體建設——以江南大學“企業家輔導員”項目為例》2017SJBFDY120。）