淺談小學生數學創意思維能力的培養

陳玲

【摘要】思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯系的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產生前所未有的思維成果，稱為創意思維，也稱創意性思維.

一、創意思維培養的重要性

自古以來，中國的教育就提倡“學以思為貴”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，由此可見，思維能力在學習中的重要性.創意思維能力是在已有知識經驗的基礎上得到進一步的提升，對知識有一個新的理解，新的認識，進而內化為自己的知識并能夠創造出新的客觀的事物.在教學過程中，我們一直提倡“授人以魚不如授人以漁”，這里的“漁”，實質上是指傳授學生獲得知識的思維方法，這才是教育的根本.在此基礎上讓學生的思維呈現放射性思維和多向性思維，甚至更多的思維方式，讓學生得到全面發展，對其終身發展起到良好的促進作用.

二、創意性思維在數學教學中的融入

數學教學主要是數學思維活動的教學，是幫助學生提高數學應用能力的教學，它的本質在于開發和培養學生的創意性思維能力，培養學生思維的靈活性，通過一些學生熟知的情境和知識經驗，讓學生發現問題，尋找解決問題的新方法.

通過數學教學培養學生的創意思維能力應從以下兩方面入手.

（一）學情分析是關鍵

作為教師，首先必須對自己的學生有一定的了解，要想上好每一節課，備課時就要對學生的年齡認知特征以及已有知識經驗的有一定的分析.要想很好地完成一節創意思維課程的教學，對學生的學情分析更是關鍵所在，除了對其年齡認知特征以及已有知識經驗進行分析以外，最重要的還要分析班上大部分學生的思維能力，邏輯推理能力所在的層面，是否可以達到對本節課的知識有一個新的理解和認識，真正把這些知識內化為自己的.如在教學人教版二年級下冊第三單元“圖形的運動”中的“軸對稱圖形”一課時，應充分分析學生的動手操作能力，對生活中的事物感知能力以及大部分學生在學習了這節課以后，對本節課知識的接受情況，是否可以通過對軸對稱圖形的理解，動手剪出自己想要的軸對稱圖形，把自己對知識的學習升華稱為新的認知，甚至得到更多的東西并呈現出來，這是在學習本節課之前對學生的基本情況分析.只有對學生的各種情況進行分析以后，才能更好地對本節課進行設計，尤其是操作及在某些環節中讓學生更好地進行思維活動，達到本節課想要的一個創意思維的效果.總之，對學生情況分析是針對不同課型及知識點對學生能力的分析，從而設計出更有效的課堂.

（二）教學過程是靈魂

一節課的教學過程主要在導入和新知的學習環節上，這兩部分的設計要根據學生的具體情況進行設計.對上好一節課，每一部分都要針對學生的不同情況制訂符合大部分學生對知識需求的教學環節，同時也要關注個別學生的不同想法，尊重個別學生的差異及不同層次的思維能力，允許學生出現各種新奇的有意思的想法.

導入是一節課中的支點，在創意思維課程教學中，導入部分更顯重要，就像給學生插上了想象的翅膀，讓其在知識的海洋中充分展現自我.導入部分能很好地激發學生的學習興趣的話，會讓其在想象的海洋中加入客觀的、科學的知識，這樣學生的思維能力才能得到更好的體現.如在二年級人教版第一單元“數據收集整理”第二課時教學統計記錄方式時以講故事大賽選誰去參賽，學生無記名投票，以自己喜歡的方式來記錄，學生充分發揮自己的想象力，記錄方式呈現了很多種，讓學生充分說出自己的想法，使其思維能力得到充分展現.

新知學習過程中，應該把學生放在主體地位，教師適時引導，讓學生通過已有的知識、去發現、去總結新知識，新知學習的過程中是學生思維比較集中的時候，教師適時引導、提問很重要，問題的準確性、指向性一定要明確，以避免致使教師的引導、提問使學生的思考方向發生偏離.在教學中每一個環節的設計應是環環相扣，使學生的思考一步緊跟一步，形成一個由簡單思維到復雜思維進而達到創造性思維這樣的一個鏈接，課堂上多給學生留下思考時間及展現自己思考成果的時間，在展示匯報環節上應給與學生質疑的時間，質疑是最容易出現新知識的環節，也是體現創意思維的重要環節，在此環節多給予學生肯定和鼓勵，使更多的學生闡述其對新知識的理解和認識.如在教學二年級下冊“小小設計師”時，讓學生從照樣子剪一剪，到適時引導折紙方法的不同出現不同效果，讓學生通過剪一剪，說一說并結合以前的知識，讓學生自由創作一個自己喜歡的圖形，來體現自己的思維，展示自己的創作.這樣的課堂既是學生喜歡的課堂，同時也充分讓學生在學習的過程中找到了動腦創造的樂趣.

總之，在新的教育理念下，作為教師應充分發揮自己在教育崗位上的作用，為學生賦能，使其成為具有創造力的人是我們義不容辭的責任.在課堂上設計出具有創意思維的教學，使每個課堂都充滿創意與好奇，讓每個學生都成為自己的主導者，使其成為一個有能力追求自己夢想的人.

【參考文獻】

[1]約翰·斯賓塞，A.J.朱利安尼.為學生賦能[M].北京：中國青年出版社，2019.

[2]約翰·斯賓塞，A.J.朱利安尼.如何用設計思維創意教學[M].北京：中國青年出版社，2018.