以數(shù)字化思維探索編輯出版學(xué)教育實(shí)踐

蔣海鷗 張琦

【摘要】教育是國(guó)之大計(jì)，“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題。下一步，編輯出版教育應(yīng)當(dāng)積極探索傳統(tǒng)出版融合發(fā)展之路，制定符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)課程，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來出版?zhèn)髅綐I(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的復(fù)合型編輯人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化思維;編輯出版學(xué);教育;人才

【中圖分類號(hào)】G239.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.017

教育是國(guó)之大計(jì)。2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”發(fā)表重要講話，深刻強(qiáng)調(diào)教育對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福的重要性。在三個(gè)設(shè)問中，“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題。回到編輯出版學(xué)教育上來，探討編輯出版學(xué)教育的未來與方向，實(shí)際上就是要厘清編輯出版學(xué)教育要培養(yǎng)什么人的問題。

一、編輯出版學(xué)教育的現(xiàn)狀

編輯出版學(xué)教育從時(shí)間維度上大致經(jīng)歷了1984年在胡喬木倡導(dǎo)下創(chuàng)辦興起的編輯學(xué)型和1998年在編輯學(xué)和出版學(xué)基礎(chǔ)上由教育部整合形成的編輯出版學(xué)型兩個(gè)階段。在幾十年的發(fā)展歷程中，編輯出版學(xué)經(jīng)歷了從無到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，形成了多專業(yè)、多渠道、多規(guī)格的專業(yè)教育體系，建立了編輯出版學(xué)本、碩、博三個(gè)教育層次的培養(yǎng)體系，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。

隨著通識(shí)教育、寬口徑教育的高等教育理念推廣，我國(guó)高校中原有的編輯專業(yè)、出版管理專業(yè)、印刷專業(yè)、圖書發(fā)行專業(yè)等，紛紛按照教育部1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的“編輯出版學(xué)”專業(yè)進(jìn)行整合，力圖培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型編輯出版人才。同時(shí)，我國(guó)還提出“符合出版物編印發(fā)一體化的寬口徑要求，注重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段，具有創(chuàng)新精神，能從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的高層次復(fù)合型人才”的編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

但是，從目前的發(fā)展情況來看，高校編輯出版學(xué)專業(yè)在以下幾方面依然存在比較突出的問題。

第一，學(xué)科歸屬混亂。相較其他傳統(tǒng)學(xué)科，編輯出版學(xué)是一門新興的學(xué)科，目前在學(xué)科隸屬關(guān)系上比較混亂，學(xué)界對(duì)此也是眾說紛紜。從教育實(shí)踐來看，編輯出版學(xué)教育明顯缺乏系統(tǒng)性和獨(dú)立性，導(dǎo)致該學(xué)科在不同的高校中設(shè)置或掛靠在不同的專業(yè)門類下，如將編輯出版學(xué)專業(yè)設(shè)置在人文學(xué)院、文法學(xué)院、新聞學(xué)院、信息管理學(xué)院等，有的側(cè)重文學(xué)，有的側(cè)重市場(chǎng)營(yíng)銷，有的重點(diǎn)教授出版理論，有的傾向培養(yǎng)策劃能力等，不一而足。教育教學(xué)理念五花八門，嚴(yán)重影響了學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃的開展，更難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出“系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段”人才的目標(biāo)。

第二，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。由于編輯出版學(xué)專業(yè)設(shè)置的隨意性和部分高校“有術(shù)無學(xué)”的理論偏見，導(dǎo)致編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)與出版產(chǎn)業(yè)一線人才需求不相適應(yīng)，或是在人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置等方面滯后于出版業(yè)飛速發(fā)展對(duì)人才不斷產(chǎn)生的新要求。例如，雖然說編輯出版學(xué)專業(yè)的課程體系包含了編、印、發(fā)相關(guān)的應(yīng)用類知識(shí)，文、史、論等基礎(chǔ)性理論知識(shí)，以及技術(shù)性、相關(guān)輔助類學(xué)科知識(shí)，但出版單位在招聘時(shí)，針對(duì)某些學(xué)科編輯崗位，往往更傾向于尋找有相應(yīng)專業(yè)學(xué)科背景的“專家”，而非編印發(fā)通吃的復(fù)合型人才。

第三，專業(yè)發(fā)展方向模糊。許多學(xué)生對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和自身就業(yè)方向并不明晰，甚至在看到某些高校關(guān)閉編輯出版學(xué)專業(yè)后，對(duì)自己未來的發(fā)展感到一片茫然。因此，在編輯出版學(xué)教育中，教師若不明確地提出未來發(fā)展的方向和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)能力提升的方向，更不用談?chuàng)碛袆?chuàng)新精神。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到編輯出版學(xué)教育發(fā)展中的一些特點(diǎn)和規(guī)律。比如，編輯活動(dòng)作為千百年來歷史和文化傳承的重要行為，其社會(huì)功能只會(huì)歷久彌新，能不斷煥發(fā)新的生機(jī)。又如，編輯出版學(xué)的發(fā)展總是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈正相關(guān)，從中國(guó)整體來看，設(shè)置編輯出版學(xué)專業(yè)的院校明顯存在東部多、西部少，南方多、北方少的特點(diǎn)，特別是東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)超多，內(nèi)陸少數(shù)民族聚居地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)奇少的現(xiàn)象[2]。這些特點(diǎn)和規(guī)律告訴我們，編輯出版學(xué)教育的發(fā)展是有時(shí)代性和獨(dú)特性的。

二、新時(shí)代編輯出版學(xué)教育的方向

隨著信息時(shí)代的到來和大眾傳媒的發(fā)展，編輯出版在文化活動(dòng)中的地位越來越顯著，社會(huì)對(duì)新型編輯出版人才的需求亦日益強(qiáng)烈。越來越多的人意識(shí)到，編輯出版的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境在變，數(shù)字化信息充斥在身邊;編輯出版的內(nèi)容和流程在變，組稿、審稿、內(nèi)容發(fā)布、產(chǎn)品營(yíng)銷和推廣無一例外地全部步入數(shù)字化階段;編輯出版的外延和邊界在變，圖書、音像或是音頻、小視頻，在知識(shí)碎片化的今天變得“你中有我、我中有你”……相應(yīng)地，編輯出版學(xué)教育的重心也要變，未來編輯出版學(xué)教育是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的新技術(shù)應(yīng)用能力、系統(tǒng)的策劃能力和過硬的文字處理能力，并以數(shù)字化思維的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終。

第一，培養(yǎng)學(xué)生緊扣時(shí)代脈搏的洞察力，以及對(duì)新技術(shù)的熟練應(yīng)用。編輯活動(dòng)總是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷進(jìn)步，數(shù)字時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，數(shù)字化思維的培養(yǎng)思路要求我們鼓勵(lì)學(xué)生提升了解新技術(shù)、新潮流的能力。

第二，將互聯(lián)網(wǎng)思維與系統(tǒng)編輯策劃能力訓(xùn)練相結(jié)合。如今的出版業(yè)不同于以往，在編輯出版學(xué)領(lǐng)域，教師橫向要讓學(xué)生了解編印發(fā)出版流程，縱向要培養(yǎng)學(xué)生了解不同產(chǎn)品形態(tài)，甚至是多種產(chǎn)品形態(tài)同步策劃的能力。從圖書、多媒體產(chǎn)品、影視，到數(shù)字化軟件和平臺(tái)策劃等，相同內(nèi)容、不同介質(zhì)產(chǎn)品的“落腳點(diǎn)”千差萬別，對(duì)其的策劃思路和實(shí)現(xiàn)路徑也各不相同。例如針對(duì)同一部小說，聽書產(chǎn)品更側(cè)重用“演繹者”的情緒表達(dá)來吸引讀者，而紙質(zhì)書更像是國(guó)畫的“留白”，給讀者更多的想象空間，針對(duì)這些問題如何培養(yǎng)學(xué)生的能力值得思考。此外，數(shù)字化思維的培養(yǎng)思路尤其要注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在策劃中學(xué)會(huì)用用戶思維思考問題，在策劃產(chǎn)品時(shí)以用戶需求為中心，而非以自我為中心，更注重用戶體驗(yàn)而非閉門造車，追求產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值相統(tǒng)一。

第三，培養(yǎng)學(xué)生過硬的文字處理能力。這項(xiàng)能力是編輯出版工作者最基本的能力，語言文字駕馭能力是成為合格編輯的基礎(chǔ)。信息時(shí)代，這種能力更顯得彌足珍貴——面對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息，是否有能力進(jìn)行信息的篩選、甄別、概括，并且能夠準(zhǔn)確快速地編輯處理，是編輯能力最好的體現(xiàn)。

綜上，數(shù)字化思維實(shí)際就是順應(yīng)時(shí)代流變、與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維。編輯出版學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其人才培養(yǎng)方式應(yīng)更多樣化，手段應(yīng)更靈活。數(shù)字化思維的培養(yǎng)思路不僅在于在培養(yǎng)過程中積極采用新技術(shù)，還在于重新定義教育教學(xué)的架構(gòu)和設(shè)計(jì)，通過促進(jìn)各方之間的互動(dòng)來創(chuàng)造更大的價(jià)值，如院校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與研發(fā)、參加比賽與成果轉(zhuǎn)化等。

三、編輯出版學(xué)教育實(shí)踐的探索

為了探索數(shù)字化思維培養(yǎng)思路的教學(xué)效果，筆者以湖北大學(xué)文學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)為例，淺談編輯出版學(xué)在教育教學(xué)中的一些探索。

湖北大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)于2014年開設(shè)，依托該校文學(xué)院漢語言文學(xué)、新聞與傳播學(xué)和中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)三門學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行辦學(xué)，應(yīng)用數(shù)字化思維的培養(yǎng)思路，經(jīng)過5年的教學(xué)實(shí)踐，累積了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

1.基于院系專業(yè)優(yōu)勢(shì)，凸顯人才培養(yǎng)特色

與國(guó)內(nèi)其他眾多高校將出版編輯學(xué)專業(yè)設(shè)置在新聞傳播學(xué)院不同，湖北大學(xué)將該專業(yè)開設(shè)在文學(xué)院古籍所。湖北大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)依托朱祖延、汪耀楠等國(guó)內(nèi)著名的文獻(xiàn)學(xué)家、辭書學(xué)家的學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)和廣泛的社會(huì)影響力，以及他們與出版界的長(zhǎng)期交流合作不斷推動(dòng)自身發(fā)展。同時(shí)，該校通過內(nèi)跨院系、外接產(chǎn)業(yè)的方式聘請(qǐng)優(yōu)秀教師或出版一線專家授課，形成了以文學(xué)院傳統(tǒng)三學(xué)科為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系出版產(chǎn)業(yè)實(shí)操的應(yīng)用型文科專業(yè)特色。

2.基于自媒體運(yùn)營(yíng)能力訓(xùn)練，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

湖北大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，始終貫徹以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“大文化、大媒體、大編輯”的人才培養(yǎng)理念，即以文字功底為基礎(chǔ)，策劃與創(chuàng)新能力為核心，技術(shù)應(yīng)用為抓手，三位一體（在本科教學(xué)階段融為一體），對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由單一的傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體編輯向跨界融合創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)型。特別是針對(duì)學(xué)生自媒體運(yùn)營(yíng)能力提升的訓(xùn)練，湖北大學(xué)在專業(yè)課程中加大了選題策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、新媒體技術(shù)等課程的教學(xué)力度，以適應(yīng)更加廣闊的人才市場(chǎng)。

3.基于“雙創(chuàng)”培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)計(jì)

編輯出版學(xué)作為新興專業(yè)，其培養(yǎng)方案需要不斷調(diào)整完善;而作為應(yīng)用型學(xué)科，其課程設(shè)計(jì)又要根據(jù)業(yè)界發(fā)展、市場(chǎng)需求變化及時(shí)更新和調(diào)整。因此，湖北大學(xué)在編輯出版學(xué)專業(yè)教學(xué)中高度重視學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的反饋意見，對(duì)業(yè)界的發(fā)展趨勢(shì)保持密切關(guān)注。在廣泛搜集專業(yè)學(xué)生、任課老師的建議，多方聽取學(xué)界和業(yè)界專業(yè)人士的意見后，湖北大學(xué)多次對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。首先，湖北大學(xué)加大管理、營(yíng)銷類課程比重，增設(shè)與數(shù)字化相關(guān)的電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)出版營(yíng)銷、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與管理、數(shù)字圖像處理、移動(dòng)終端交互式界面設(shè)計(jì)等多門選修課，供學(xué)生按照自己的未來發(fā)展規(guī)劃選擇;其次，為了突出專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特色，湖北大學(xué)結(jié)合“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)，構(gòu)建了集特色課程、專題講座、實(shí)操訓(xùn)練、參與競(jìng)賽和成果轉(zhuǎn)化于一體的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，經(jīng)過努力和磨合，近年來在各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

4.基于實(shí)操的實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)

編輯出版學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高實(shí)踐教學(xué)水平是重中之重。要達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，必須要有與行業(yè)發(fā)展相銜接的良好設(shè)施、設(shè)備做保障。因此，湖北大學(xué)非常重視編輯出版學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)。為貫徹?cái)?shù)字化思維的培養(yǎng)思路，湖北大學(xué)于2016年開始加大興建數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室的投入，配合開設(shè)的數(shù)字媒體編輯、數(shù)字出版物編排制作等實(shí)驗(yàn)課程，建立了一套涵蓋平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的編輯出版整體系統(tǒng)，為編輯出版教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐設(shè)備。

在全面推進(jìn)出版體制改革的背景下，近年來，傳統(tǒng)出版與新興出版的融合發(fā)展是研究重點(diǎn)。信息化、在線化、智能化、碎片化是數(shù)字化的特征，下一步，我們應(yīng)將數(shù)字化的這些特征應(yīng)用到編輯出版學(xué)教育中去，積極探索傳統(tǒng)出版融合發(fā)展之路，用開放、包容的心態(tài)，制定符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)課程，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來出版?zhèn)髅綐I(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的新型復(fù)合型編輯人才。

參考文獻(xiàn)

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