讓低年級學生快樂寫話

倪永萍

興趣是一種內驅力，學生一旦對寫話產生了興趣，就會視其為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫話。學生對寫話有了濃厚的興趣，就為日后寫作打下了一個良好的基礎。

怎樣激發低年級學生的寫話興趣，調動學生的寫話積極性，讓學生快樂寫話呢？我認為可以從如下幾方面入手：

一、降低難度，輕松入門

低年級是習作教學的起步階段，要想讓學生輕松入門、快樂寫話，我們的寫話選題一定要考慮學生的年齡特點和生活實際，尤其是要指定話題。《語文課程標準》指出：“寫自己想說的話”，但是這里“想說的話”并不是漫無邊際的，我覺得寫話起步階段選材是最難的，不知道哪些內容可以寫入文章中。因此，有一部分學生一到雙休日，就讓家長帶他出去玩，他錯誤地認為，只有出去玩了，才有內容可寫。針對學生的這種現狀，我布置寫話作業時，盡量考慮到讓學生好寫、想寫，不要讓話題難住了學生，如果那樣，久而久之，他們會對寫話失去興趣。尤其是在訓練的初期，最好不要讓學生自選話題來寫，對于一些語言發展不太好的學生來說，這的確太困難了。為了降低難度，低年級學生的寫話訓練，還是應該從看圖、看實物入手。

看圖寫話，可以充分利用課本資源，選適合的插圖讓學生進行寫話訓練。低年級的課文文字淺顯，插圖優美，有很多插圖都很適合寫話訓練。讓學生看課本插圖寫話，既可以加深對課文內容的理解，同時也可以在原有課文基礎上進行拓展，培養學生的合理想象。例如：統編教材二上第6—7頁插圖，就是一幅很有趣的冬景圖：大雪天，銀裝素裹的世界，房子上、田地里都像蓋了一層厚厚的棉被，還有一個很可愛的雪人形象。這幅圖就很適合進行寫話訓練，學生有話可說，同時也能鞏固本課所學的課文內容。在對課本插圖進行寫話訓練時，教師要精心選擇。

二、貼近生活，重視體驗

有些學生寫話水平差，我想主要原因是他們缺少生活體驗。只要他們勤于觀察，就會有新的發現，就能寫出一些真實的東西來。因此，調動學生寫話興趣的一個重要策略是：突出主體體驗。正如葉圣陶先生說的“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富，溪流自然活潑地晝夜不息”。讓學生親自去看一看，摸一摸，聞一聞，有時甚至是嘗一嘗，有了這樣真切的體驗以后，他們描述的事物才準確，寫出來的東西才真實，真正做到“我手寫我心”。遠的不說，就說校園里的景物、事物，只要教師稍微點撥一下，讓學生留心去觀察，就能為寫話找到好的素材。同時作為語文老師，我們有責任引導學生走近生活，親身體驗，從而用自己的語言去表現生活。

通過這樣的訓練，我們可以讓學生養成留心觀察生活的好習慣，同時，也能激起學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。另外，我們學校學生的學習生活也是豐富多彩的，讀書節、科技月、心理活動月，這些，都可以成為學生的寫話素材。

三、貼畫寫話，生動高效

貼畫寫話，培養學生動手動腦的能力，確實是一種好的訓練方法。讓學生用自己喜愛的方式去表達自己的生活，既提高了他們的想象能力，又鍛煉了語言能力，不失為培養學生寫話興趣的好方法。

秋天到了，我要求學生用秋天的樹葉或果實貼畫，主題為“金色的秋天”。不少學生用紅豆、綠豆、玉米等貼了精美的圖案，更多學生是用樹葉、彩紙再加適當添畫的方法做的：有的學生貼了房子，貼了落葉，再用畫筆畫了秋風;還有個同學貼的是一棵楓樹，它的葉子已經變紅了，天上一群南去的大雁，樹底下是一片發黃的小草，草地上還貼了一只調皮的小狗，這個同學把自己制作這幅畫的過程詳細記錄下來了，就是一篇很好的寫話。

通過貼畫寫話，可以激勵學生去觀察生活，觀察大自然，讓學生體會大自然的變化，學會用自己的語言來描繪大自然。

四、續編仿寫，激發想象

低年級階段是兒童想象活動的“敏感期”，因此，最佳的習作訓練是想象性寫話和童話體寫話。低年級學生天生愛聽故事，愛看故事，要想培養學生的想象能力，首先要豐富積累。低年級有很多課文，語言優美，想象奇特，我們在教學中要引導學生品讀感悟，習得想象的方法。例如有很多寓言或童話故事，就很適合續寫，像《坐井觀天》 《狐假虎威》等。除了教材外，還要讓學生多讀課外書，故事讀多了，自然會編故事。

當然，想象并不是漫無邊際的空想，教師還要適當加以引導，使其想象更合理。我們的訓練不僅限于續編童話故事，還有根據故事的開頭續編，根據一段話進行仿寫訓練等。

續寫也好，仿寫也罷，一定要鼓勵學生大膽想象，對那些有獨特創意的同學要多表揚，這樣才能激發其寫話興趣。

五、賞讀美文，豐富語言

讀優秀文章，學習別人的表達方式，對于提高寫話水平是非常有效的。厚積而薄發，只有多讀優秀作品甚至是名家大作，才能豐富自己的見識，提高自己的文學素養，從而不斷增加自己的語言積累。在文字中感受作者表情達意、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。

六、多元評價，增強自信

對于學生的寫話作品，我往往采取學生自評、小組互評、全班傳閱等多種方式進行評價，多用鼓勵性評語，讓學生對自己的寫話充滿信心，讓人人都體會到成功的快樂。如果一個學生的寫話作業一直得不到老師的夸獎，我想他的內心一定是失落的，他寫作的自信心也是會有所挫傷的。因此，我以寬容的態度評價學生的寫話作業，無論是自己獨立寫的，還是家長細致指導寫的，只要寫得好，一律得“優”或“優+☆”，在班上當范文宣讀，為的就是讓人人都有成功的體驗，人人都有成就感。

總之，激發學生寫話興趣的方法是很多的，只要教師做有心人，加強引導，就一定能讓學生快樂寫話，體驗成功。

（作者單位：南京信息工程大學附屬實驗小學）