藥學專業分析化學課程線上教學模式的開展與探索*

于妍妍，楊冬芝，林奇泗

(徐州醫科大學藥學院，江蘇 徐州 221004)

分析化學是本科藥學、藥物制劑、臨床藥學專業的一門重要專業基礎課，也是一門理論與實踐并重的科學。分析化學涉及的理論知識點繁多復雜，理論性強，學生在學習過程中普遍感覺到不易理解、枯燥乏味。但是熟練掌握分析化學的主要研究內容和分析方法，將會對學生未來從事制藥或檢測相關行業，提升自己的專業素養提供重要幫助[1]。根據專業特點及需求，我校藥學專業學生的分析化學課程分別在三個學期開設，包括化學分析、光譜分析和色譜分析。

受疫情影響，為了做到“停課不停學”，我校2019-2020春季學期的分析化學課程采用線上教學模式進行授課。與以往線下教學不同，線上教學的主要特點是老師、學生處于不同的空間，學生居家自主學習，老師做不到面對面教學，導致學生在上課過程中容易走神，學習主動性、參與性不高，老師不能遙控只能盲目抓瞎，無法保障教學效果[2]。因此，如何利用線上豐富的教學資源和教學模式，力爭實現線上和線下教學的實質等效，是當前新形勢下，整個教育行業所面臨的緊迫問題。本文以藥學專業分析化學課程特點和要求為出發點，圍繞著線上教學的特點，探究保障分析化學線上教學質量的策略。

1 藥學專業分析化學的課程特點

分析化學是藥學專業的一門必修課程，在整個大學課程中起到了承上啟下的作用，與藥理學、天然藥物化學、藥物分析、波譜解析等很多課程的知識點關聯密切，因此被很多醫藥類院校視為主干課程。分析化學作為一門理論和實踐并重的課程，其難點主要體現在：理論性強，內容多，公式多，計算量大，這對于剛步入大二的學生來說，短時間內難以適應。尤其是作為醫科類院校，我院大部分學生都沒有很扎實的化學基礎，這就決定了老師在授課過程中，除了要關注知識點能否流暢地傳輸給學生，還特別要注重教學效果。為了能讓學生更加適應分析化學的這種難點，以便知識點掌握的更加牢固，我院的分析化學課程劃分為化學分析、光譜分析和色譜分析三大部分，分別在大一下學期以及大二上、下學期進行授課。從目前的反饋效果來看，這種課程的分解方式更加有利于學生理解和接受知識點。

2 分析化學線上教學具備的教學優勢

與線下教育方式相比，線上教學主要具有以下優勢：(1)不再局限于“教室”，開展方式更加靈活。教師可以隨時隨地地教，學生可以隨時隨地地學。尤其在線上直播過程中，教師和學生同時面對電腦，獲取網絡資源的方式更加直接，各種文獻資源都能方便查閱。由于分析化學的科學前沿發展有著和各學科交叉的非常活躍的領域，這種快捷的優勢能夠讓學生及時捕捉到最新和最有用的信息，加深他們對分析化學在當前社會發展中地位和作用的理解。比如分子發光章節，教師在講解前，可以綠色熒光蛋白為導引，引導學生在網上搜索2008年諾貝爾化學獎得主，讓學生知道這三位偉大的科學家是誰，各自在綠色熒光蛋白方面作出了哪些突出貢獻，以及榮譽背后的艱辛過程。在本章的最后，教師還可以指導學生在晚上查閱一些分子熒光技術在醫藥領域的應用，比如熒光成像用于疾病的早期診斷、近紅外用于腫瘤的光熱治療等熱門技術。這樣一來，學生不但學習了熒光的發光原理，還了解了熒光技術的應用。(2)教學模式選擇更加多樣化。互聯網在教育領域的興起與發展，涌現出了多種線上教學模式，如網絡課程，微課，MOOC等。我院分析化學在前期教學過程中，就已經搭建了MOOC、在線開放課程等教學平臺，并嘗試了“線上+線下”的混合式學習，取得了一定成效。面對突如即來的疫情，由于前期的充分準備，我們并沒有慌張，而是充分利用線上優質資源，采用線上教學方式，及時解決了師生面對面無障礙交流途徑被切斷所產生的影響。(3)把教學內容提前發布到網上，這樣學生可以提前熟悉課堂知識點，并通過網上資料查詢等形式拓展相應的學習內容，在掌握知識的同時，也提升了自己的主動學習能力[3]。在教學過程中，教師則可以有針對性地對學生在預習過程中反映的難點進行重點講解，在節省時間的同時，也提高了教學效果。

3 保障分析化學線上教學質量的幾點策略

通過開放課程、MOOC等教學平臺，可以將線上視頻教學和線下教師教學有機結合，實現過程學習和學生自主學習的統一[4]。為了更好地提升教學質量，在實施線上教學過程中應注意以下幾點：

(1)加強教師線上教學過程的組織和管理的能力

新冠疫情出現后，線上教學由原來的輔助教學方式變成了主要教學手段。這種轉變，對教師的教學風格和觀念也提出了新要求。教師除了承擔授課的任務，還要扮演好教學活動的組織者和引導者。為此，教師應充分發揮主觀能動行，基于藥學專業的培養目標，利用網絡豐富的教學資源，優化教學內容，豐富教學過程[5]。例如，教師可以根據章節的不同以及學生的需求，在線上教學過程中合理增加師生、生生之間的互動過程。針對某些知識點，教師可以適當拓展，引出學生比較熟悉的熱點，鼓勵學生開放式討論。而對于一些理論性較強的難點，教師可以縮減討論時間，并且在講解過程中要實時關注和詢問學生的掌握情況，增加為學生答疑解惑的時間。這樣一來，整個教學過程就可以按照不同的節奏，有快有慢地進行，還可以引導學生積極參與道教學過程中。另外，教師也要加強自身對線上教學過程適應性的培訓，掌握計算機設備和教學平臺的操作方法，樹立與時俱進、掌握新技能的教育理念，推動學校信息化的發展。

(2)利用線上優質素材，注重基礎理論和前沿問題相結合

分析化學是一門實用性課程，其目標是培養出能夠利用新原理、新技術解決社會發展過程中出現的各種問題。比如此次新冠疫情事件，新冠肺炎的診斷和治療，疫苗的開發，均與分析化學息息相關。網絡上與疫情相關的報道、“核酸檢測”，“診斷依據” 等關鍵詞也不斷涌現。教師在教學過程中要充分引導學生，以疫情為切入點，綜合利用網絡現有的多媒體素材，將新冠肺炎的信息和課本知識點融匯貫通，豐富學生的知識體系[6]。例如，教師在講解儀器分析章節時，可以以新冠肺炎的核酸檢測方法為引題，向學生灌注當今分析儀器的發展愈加微型化、便攜化、快速、及時性的趨勢，讓學生深切體會到分析化學在臨床醫學領域的重要性，也能避免學生對各種儀器原理的“死記硬背”。例如在疫情期間，武漢及很多其他城市的地鐵口、火車站等人流密集場所均配備了紅外測溫設備。該設備的出現，可以說是疫情防控內外的一把利器，不僅響應速度快，而且是非接觸式測量，因而降低了近距離接觸和人員聚集交叉感染的風險，安全可靠，測量范圍更廣。紅外測溫的基本原理是根據物體發出的紅外輻射能量的大小來確定溫度。因此教師在講到紅外吸收光譜法這章時，可以與紅外測溫設備結合，讓學生深入了解紅外輻射在日常生活中的作用以及紅外分光光度計的工作原理。尤其作為藥學學生，未來從事的都是與新藥研發相關的職業，更是離不開各種分析儀器的開發以及分析方法的建立。所以教師在面對藥學專業學生授課時，應充分利用線上優質素材，注重基礎理論和前沿問題的結合。

(3)優化課程考核方式

不同于線下教學，教師在線上教學過程中無法直觀感受到學生的學習狀況，因而為了測驗學生對知識點的掌握程度，線下課程的考核方式應該更加多元化[7]。除了傳統的期末終結性考核外，根據在線教學形式的不同，教師可以采用學習簽到、鞏固學習測驗、自主發言、在平臺上的活躍程度、課后作業完成情況等方式檢驗線上學習效果，建立評價學生知識掌握程度和應用知識能力的綜合考核體系，使線上考核方式更加客觀、全面地反映教學質量，幫助教師更好地調整教學內容和改進教學方式。

4 結 語

隨著多種在線教學平臺的構建和發展，線上教學必將是未來教育發展的一個趨勢。無論是教師還是學生，都要積極適應這種教學模式的轉變。學生要提升自主學習的能力，教師要積極轉變教學觀念，適應信息化技術在分析化學中的廣泛應用。師生共同努力，完善線上教學過程，提高教學質量。