基礎化學實驗課程中融入思政教育的探索與實踐*

冒愛榮，姚 瑤，孫明珠，楊春紅，王玉琴，曹淑紅，邵 榮

(鹽城工學院化學化工學院，江蘇 鹽城 224051)

高校思想政治教育工作是一項復雜而又系統的工程，僅靠思想政治課教師和輔導員來完成是遠遠不夠的。一直以來，思想政治教育與專業教育往往“各成一家”，互相之間不能融會貫通。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。

“課程思政”是高校將思想政治教育與專業教育相融合的一種全新育人模式，實施全課程、全方位、全員育人的一種探索。通過以課堂為主渠道、專業知識為載體，對學生進行思想價值引領，不僅能夠豐富學科專業教學的內容，增加學科專業內容的深度，同時也有助于增強思政教育的說服力和感染力，提高育人效果[2]。

基礎化學實驗主要包括無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗，是我國高等學校化學化工類專業必修的一門專業基礎實踐課程。基礎化學實驗可以幫助學生驗證化學基礎知識和理論，強化訓練化學實驗基本操作技能。其最顯著的特點就是要將化學理論知識與實踐緊密結合，通過嚴格的實驗訓練，培養學生實事求是的科學態度、嚴謹的工作作風和堅韌不拔的科學品質。因此，在基礎化學實驗課程的教學過程中，教師不僅要傳授化學知識、實驗技能，提高學生分析問題和解決問題的能力；更要訓練學生吃苦耐勞和實事求是的精神品質，對學生進行思想政治教育。

1 基礎化學實驗課程中融入思政教育的必要性

基礎化學實驗的授課對象主要為化學化工類專業學生，他們畢業后會從事研發、科研、管理、銷售等工作。這些崗位要求從業者不僅要具有扎實的理論知識和熟練的操作技能，更要具備較高的綜合素質和高尚的思想品德[3]。目前，部分零零后學生自我中心意識突出，沉迷于網絡、游戲，缺少與老師、同學的交流，易受外界各種思想和文化的影響，沒有正確的人生目標，學習積極性不高，集體觀念和團隊意識淡薄，家庭責任感和社會責任感缺失。同時，還經歷著從高中到大學學習和生活環境的變化，不僅要適應從高中到大學教學方式的變化，而且要面對人際關系及社會適應性提出的新要求[4]。因此，在基礎化學實驗課程教學過程中，任課教師在傳授專業知識的同時，更應加強“立德樹人”的思政教育，將思政教育潛移默化、潤物無聲地融入到實驗教學過程中，加深學生對所學專業知識的理解，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導學生學會做人、做事，提升學生的職業素養水平，實現知識傳授與思想價值引領的同向而行[5]。

2 基礎化學實驗課程融入思政教育的具體途徑

2.1 加強系統學習，提升教師綜合素養

基礎化學實驗任課教師作為教學活動的主導者，也是“課程思政”實施的主體，其自身政治素養、文化素養和專業素養直接決定“課程思政”實施的效果，影響大學生的健康成長與全面素質的培養。目前，大部分實驗任課教師畢業于理工類名牌院校，具有淵博的專業知識和較強的專業技能，但對于“課程思政”的認識不足，積極性、主動性不夠，在一定程度上限制了“課程思政”在基礎化學實驗教學中的實施。因此，實驗任課教師必須加強系統學習，全面提升自身的政治素養、文化素養和專業素養。只有這樣，才能挖掘出實驗內容中蘊含的思政教育元素，真正將思政教育“潤物細無聲”地融入到基礎化學實驗課程的課堂教學中[3]。

任課教師提升自身政治素養、文化素養和專業素養可以通過多渠道全方位來實現，首先要多關注國內外政治動向，提高自身的思想政治覺悟和政治敏感度；加強政治理論學習，特別是深入學習習總書記講話中關于高等教育的內容，提升自身政治素養。其次，要善于讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思維的深度和廣度，提升自身文化素養。最后，要深入研究自己的專業領域，及時更新和補充專業知識，主動學習現代化教育理念，豐富教學方法與手段，轉變傳統的說教模式，提升自身專業素養[3,6]。

2.2 堅持立德樹人，深挖課程思政元素

在基礎化學實驗教學過程中，任課教師除傳授學生專業知識和實驗技能外，還應堅持立德樹人，要深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素，充分發揮其育人功能。將社會主義核心價值觀、辯證唯物注意觀點、馬克思主義理論和哲學思想等思政元素融入到課堂教學當中，以專業知識為載體，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立遠大理想，明確奮斗目標[3]。例如，在講解滴定終點時指示劑顏色的變化機理時，除將實驗現象與實驗理論結合之外，還可以將實驗現象與辯證唯物法中的“質量互變歸規律”相結合，引導學生仔細觀察實驗現象，切身感受事物的發展變化規律——由量變到質變，再到新的量變與質變的轉變過程。在講授實驗原理時，任課教授可以引入“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一觀點，指導學生通過科學實驗去驗證所學化學基礎理論知識。幾乎每一個實驗項目都蘊含著思政元素，每一個化學實驗現象都可以用相關的哲學原理和辯證唯物主義理論去解釋，需要任課教師結合專業、教學內容和科研方向進行挖掘和總結，并適時地引導學生學會用理論去指導實驗，通過實驗更深刻地掌握理論知識，真正學好基礎化學實驗課程。

2.3 增強法律觀念，樹立安全環保意識

在基礎化學實驗中，需要使用強酸、強堿、強氧化劑等化學試劑，其中包含濃鹽酸、冰醋酸、雙氧水等易制毒、易制爆類危險化學品，在實驗過程中如不加以嚴格管控和安全使用，將存在較大的潛在安全風險。同時，實驗過程中所產生“三廢”如處置不當，將會嚴重污染環境。這就要求學生增強法律觀念，牢固樹立安全環保意識。

在基礎化學實驗教學中，由任課教師負責任教班級的實驗室安全教育與培訓活動，組織學生學習國家頒布的相關安全與環境法律法規文件，分析實驗室安全事故案例，使其充分認識實驗室安全與環保工作的重要性。每次實驗課前，要求學生通過查閱危險化學品安全技術說明書(MSDS)，了解實驗涉及的各類危化品的健康、理化特性，具備必要的應急處理知識，確保實驗能安全開展。在教學過程中，培養學生嚴格遵守實驗室學生守則，通過大量案例教育對學生進行正確的人生價值觀的引導。如告誡大學生將化學試劑帶出實驗室或者拿化學試劑打擊報復他人，攜帶易燃易爆危險化學品乘車或者其他交通工具等都是違法犯罪行為，都是法律所不允許的。還告誡學生遠離毒品，珍愛生命。

面對我國嚴重的環境污染現狀，教師應以思想引領為目標，傳遞“金山銀山不如綠水青山”的環保理念，使學生牢固樹立環保意識和遵紀守法意識，建立綠色生態觀和可持續發展觀。任課教師要帶領學生認真學習《中華人民共和國環境保護法》、《水污染防治法》、《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》等法律法規，讓學生知曉隨意排放“三廢”會嚴重污染環境，屬于違法行為。同時，指導學生對實驗過程中產生的“三廢”進行妥善處理，不能直接倒入水池或混入普通垃圾；對實驗過程中產生的危險固廢和廢液應進行分類回收，交由學校相關部門集中交由有資質的單位進行分類處置，避免給環境帶來污染。

此外，為更好地督促學生做好實驗室安全與環保工作，養成良好的實驗習慣，在制定基礎化學實驗課程考核大綱時，將“實驗室安全與環保工作”的執行情況明確納入實驗考核指標體系中。

2.4 建立“量”的概念，培養正確的職業觀

在定量分析實驗中突出“量”的概念，通過建立嚴格的“量”的概念，培養學生的職業能力和職業態度。比如，實驗溶液的配制、玻璃儀器的洗滌均需用蒸餾水；移液管和滴定管在用蒸餾水洗凈后，還需要用待移(裝)的溶液進行潤洗，否則會污染或者稀釋原溶液，給實驗結果帶來誤差；在對有刻度的玻璃儀器進行讀數時，視線需與玻璃儀器內液面的凹液面相切(棕色刻度儀器除外)，俯視或仰視均會帶來誤差，影響結果的準確度。分析化學實驗中每一步的操作都必須嚴謹細心，中間有一個環節出現誤差，實驗結果都是不可信的。因此，通過深刻理解和實踐驗證分析化學中“量”的概念的重要性，讓學生掌握過硬的實際操作和誤差分析的本領，培養學生認真細致的工作作風和求真務實的科學態度，養成良好的職業素養。

在完成驗證性的基礎實驗項目的基礎上，我們會為學生安排一些綜合性、設計性實驗。綜合性、設計性實驗往往涉及試樣的采集、制備、分析檢測、實驗數據分析與處理等多個環節，要求學生通過查閱文獻，選擇合適的分析方法與手段，設計完整可行的實驗方案，并順利完成全部實驗內容。實驗內容主要涵蓋工業分析、環境監測、食品藥品檢測等領域，與社會現實緊密相關，貼近生活、生產實際，體現了化學的實際應用價值。在實驗教學中，我們尤其注重培養學生嚴謹的職業態度與職業素養。如在取樣時為保證樣品的代表性，要求學生按照相關規范、標準來進行，否則實驗結果將不具備可靠性與說服力。在進行實驗數據記錄、分析與處理時，要求學生務必秉持“實事求是”的科學態度，理性對待實驗結果。面對實驗失敗，要積極引導學生運用辯證唯物主義思想去分析實驗失敗的原因，反思實驗過程，而不得去觸碰篡改、編造實驗數據這樣的“高壓線”，杜絕“學術造假”事件的發生。始終跟學生重申這將是今后走上工作崗位后的職業道德的底線、職業生涯的生命線。一旦觸碰，實驗成績一律按零分處理。

通過綜合性、設計性實驗充分調動了學生學習化學實驗的積極性，提高對化學實驗價值的正面認知，培養大學生科學的職業教育觀。通過設計性、綜合實驗，促使學生全面了解到各個行業的基本情況，以及自己所學專業與社會發展之間的關系，有助于學生為自己的職業選擇做出準確的定位，認識到自己知識結構與能力的不足之處，盡快制定今后的奮斗目標與發展方向。

2.5 增進溝通能力，培養團隊協作精神

在綜合性、設計性實驗中，往往需要兩人共同完成，這就要求同組同學合理分工，各司其職，通過分工合作，共同完成實驗方案設計、實驗操作等各項任務。在實驗中應鼓勵學生相信自己，敢于質疑；組織學生相互討論、研究，反復論證。通過實驗的重現性和可變性進行辯證的分析實驗，最終得到對化學知識的理解。在實驗過程中，小組成員之間通過增進溝通交流，互相學習，取長補短，充分發揮集體的智慧和力量，培養團隊協作精神。

3 結 語

在現代教學改革不斷深入的背景下，高校思政教育在大學生的價值體系構建中發揮極其重要的作用。實踐證明，將思政課堂融入化學實驗教學中，專業教師在傳授專業知識的同時，傳授給學生正確的科學思維方法和正確的品質道德觀，真正實現教書與育人的有機統一，促進專業知識與思想道德的同步提升。