依托科研成果轉化案例強化創新創業能力培養*

張 鴻，王遠貞，王華旗，郭 靜，夏 英，宮玉梅，于 躍，趙 秒，王 艷，拖曉航，張 森，劉元法

(大連工業大學紡織與材料工程學院，遼寧 大連 116034)

創新創業教育是為了培養適應知識經濟發展需求的復合型人才而進行的一種開拓型教育，高校作為為社會培養高素質人才的主陣地，創新創業教育是高等教育體系乃至國家科技創新體系的重要組成部分[1-3]。大學生作為最具創新創業潛質的年輕群體，其創新創業能力的提升對國家與地區經濟發展、社會穩定、高校辦學實力提升和學生的全面發展起著關鍵作用。因此提升大學生創新創業能力是時代賦予高校現階段的重要使命[4-6]。

近年來大學畢業生人數屢創新高，大學生就業面臨新的挑戰，廣大畢業生必須選擇多條出路，為自己制造就業機會。面對極其嚴峻的就業形勢，社會、高校和學生都要轉變觀念，加強培養學生創新創業能力，提升綜合素質，強化謀職能力，引導優秀者加入到創新創業隊伍中來，是緩解社會就業壓力，維持社會穩定的一種行之有效的方法[7-8]。

加強并完善大學生創新創業教育是提高素質教育質量的必由之路，開展大學生創新創業教育是高校的重要使命，而創新創業教育與科學研究的有機融合是強化創新創業能力培養的手段之一。大連工業大學高分子材料與工程專業面向本專業學生，基于以“創新實踐能力和就業創業能力培養”為核心目標的培養方案，全方位構建科研成果轉化創新創業教育平臺，配備專兼職創新創業指導教師，充分發揮科研成果在創新創業教育中的作用，強化創新創業能力訓練，培養適應創新型國家建設需要的創新型工程人才。

1 建立創新創業啟蒙課程、創業通識課程和專業型創新課程貫通型課程體系

專業面向大一新生開設《專業導論》課，進行專業啟航與創新引領，介紹專業沿革與培養方案、高分子發展與職業特點、行業需求與考研就業、通用與智能高分子材料、學科平臺與創新成果、創新方法與案例。在使學生快速了解專業發展、專業培養、高分子材料常識知識與行業發展全貌，了解高分子材料與工程相關職業特點和職業素養要求基礎上，通過本專業創新研究成果的生動介紹及往屆學長們的創新研究案例介紹，調動學生學習專業知識的積極性，喚醒學生投身創新研究的熱情，引領學生從大一開始就進入到專業指導教師所帶領的創新研究小組。在大二設置《就業與創業指導》和《大生學創業基礎》通識課程，由國家級創新創業導師和遼寧省級教學名師等進行授課，講解創新創業理論與實踐技巧，用理論武裝學生頭腦。在大三專業基礎課段設置《創新探究試驗》等專業創新課程，將“纖維素接枝改性型吸附劑制備”等科研成果引入實驗方案中，讓學生全員進行創新實踐演練。在大四專業課段引導學生進入校內專業教師和校外兼職導師組內進行基于教師科研成果的創新課題研究和基于企業真實實踐案例的實踐訓練，實現學生創新創業能力的連續性培養。

2 全方位構建科研成果轉化創新創業教育案例保障

(1)每個班級均配備專業班導師進行創新支撐

大學生的日常管理等由專職學生輔導員負責，但同時也會為每個班級配備專業教師作為班導師，進行專業與創新支撐。《班導師工作規程》中明確要求要堅持專業滲透和科研引導相結合，講授學科專業特點、發展動態和未來市場需求，指導學生參加科技活動、學術交流、社會實踐活動，培養學生獨立思維能力和創新能力。班導師深入到學生教室、宿舍一線，不僅能為有主動需求的學生及時提供指導，而且還通過深入交流，將一些處在觀望中甚至躲避中的學生引導到創新隊伍中，實現普遍教育和個別指導相結合。

(2)任課專業教師發揮常規教學實踐過程中的學習指導

任課專業教師在課堂教學、實驗教學、課程設計、畢業環節、實習實踐等方面用心做好對學生的專業學習指導工作，通過各種形式給予學生專業知識拓展、創新創業實踐等方面的指導。其主要形式有：參與新生入學教育活動、專業導論課、學生科技競賽和創新創業項目指導、學習指導講座、日常學業咨詢等。

(3)學生會設立科創部組織協調學生科創管理

科創部會及時傳達賽事信息，并負責賽事相關材料的收集與整理；進行相關賽事與考試的動員與培訓工作；組織學院與學校的相關竟賽。如組織學生科創大集，將學生創新成果進行路演，組織高年級和低年級學生配成科創小組；安排“校友訪談”等，年內完成了50余項各類賽事的信息通知、動員與組織工作，如“奧鎂綠意杯”競賽有來自多個學校，多個學院的100多個項目參與，最后共有18項項目獲得相關獎項，競賽也升級為省級競賽。

(4)工創中心全面引入各種科創競賽平臺

學校工創中心引入創新創業競賽80余項，以承辦單位形式組織遼寧省教育廳主辦的大學生工業設計競賽，參與全國大學生互聯網+大賽、全國大學生機器人大賽、遼寧省大學生市場調查大賽等諸多國省級大賽，學校有專門的大學生創新創業競賽運行經費、創新創業競賽獎勵和華為公司等資助大學生創新創業競賽資金。

(5)創新創業型師資隊伍保障

本專業建立了一批專兼職結合、校內外一體的創新創業導師隊伍。專業現有專業教師18人，實驗管理人員3人，全部是校級以上創新創業指導教師，另還外聘有企業兼職創業導師14人，其中有國家級設計大師1人，省級設計大師1人，教授級高工和研究員13人。學校也名文規定教授必須進本科生課堂，且上主干課學時不少于24學時，專業教師必須有擔任班導師經歷。

3 學生創新創業能力培養成果顯著

專業合學校、學院、本專業創新創業課程安排和各種創新創業實踐活動，將點擴展為線、面，形成“流水線”型工作流程，讓學生從入學第一學期完成專業導論課后，就可以進入專業導師創新研究或產業化工程實踐小組，讓感興趣學生提早進入狀態，引領迷茫中同學加入，同時用學分要求或畢業要求規定全無興趣同學的適度參與，以保證出口學生在創新創業能力方面的平均質量。參與的學生從大三、甚至大二、大一開始進課題組、進實驗室、進科研團隊，即推動“三進”，使學生很早感受科研氛圍，培養科學感悟和創新能力，促進學生創新與實踐能力的提高。

專業會定期征集創新課題，面向全體學生發布，讓更多學生有機會在本科階段進入實驗室，參與科技創新工作。近三年校級以上創新創業項目中，19名專業教師參與指導，覆蓋學生近300余人次，本專業學生100%參與其中。其中指導國家級大學生創新性實驗計劃項目3項，遼寧省大學生創新訓練計劃項目13項，校級大學生創新創業項目41項，通過專業教師和學生的共同努力，2017-2019年共獲“挑戰杯大學生課外學術作品大賽”、“中國紡織類高校紡織品創意創新創業大賽”、“全國TRIZ大學生創新方法大賽”、“互聯網+大學生創新大賽”、“東立杯紡織品設計大賽”和“綠意杯大學生創新大賽”等比賽國家級特等獎1項，一等獎1項，二等獎1項，三等獎2項；省級一等獎4項，二等獎8項，三等獎7項；市級二等獎1項；校級一等獎10項，二等獎18項，校級三等獎18項。上述創新創業項目中由“離子螯合功能的CA基超濾膜的制備”、“海藻基氣凝膠球的制備及吸附性研究”等項目均是專業教師科研成果轉化案例，整體占比達90%以上。學生不僅在校時參與熱情高、參與比率高、創新創業成果多，而且畢業后得到深造學校和用人單位的高度認可，獲得了良好地口碑，近幾年本專業學生的最終就業率達到95%以上，升學深造比例平均達到15%，從事專業相關工作學生比例達到65%以上。

4 結 語

將科研成果轉化為創新創業教育案例，使本專業學生做到100%有機會參與到創新創業教育環節，真正成為創新創業教育主體，大學生創新精神和創業能力提升，提高了學生競爭力和勝任力。