高職化工類產教深入融合實訓平臺的建設*

謝 偉，李 瑞

(揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127)

圍繞校企合作搭建實訓平臺，當代國外已形成了系統成熟的理論體系和實踐模式。在世界職業教育實訓基地建設的典范中，不論是德國“雙元制”模式實訓基地還是澳大利亞TAFE模式實訓基地或新加坡的“教學工廠”，在建設和運行過程中都非常注重企業和行業(協會)的參與，能夠引入企業真實的職場環境、設備和運作體，將學習環境與工作環境融為一體[1-4]。

在我國，江蘇無錫市技工學校于1995年首先提出“產教融合化”的概念[5]。為了適應我國經濟發展方式轉變、產業結構調整升級對應用型、創新型技術技能人才的需求，2017年黨的十九大報告和2019年《國家職業教育改革實施方案》都明確提出要深化產教融合、校企合作。

近年來通過大力建設，我國各高職院校實訓平臺基礎條件有了較大進步，然而仍存在校企合作體制機制不健全、實訓基地的產業性和職業環境的真實性不夠，對外服務能力不強等突出問題[6-9]。產教融合、校企合作是實訓平臺建設和發展的必然選擇。通過產教融合實訓平臺的建設，能有效推動校企在人才培養、專業建設和產品開發等方面進行全面合作，形成按需組合、相互支持、雙贏發展的良好局面，實現校企協同育人。

1 建設思路

圍繞江蘇乃至長三角地區石油化工產業鏈的發展和石化類技術技能人才培養需求，以產業行業企業與職業教育教學科研的全過程深度融合發展為核心理念，走“區園企?！甭搫?、產學研用結合之路，依托石化產教聯盟，以校企共建共管共享的形式，新建或改造實訓中心；以現代學徒制的形式，進行校企協同育人；以“四平臺、三模式、兩環節”的模式，構建實踐育人體系；打造石油化工技術創新聯合體，進行協同創新；依托平臺共育雙技人才、共享實訓設施、共培職教師資、共建品牌專業、共享信息資源、共推技術服務。

2 主要舉措

2.1 創新實訓平臺共建共管共享建設運行機制

構建具有混合所有制特征的實訓平臺建設與管理模式，市場化運行與管理人才、知識、資本和技術等，推動互惠共贏的利益驅動機制的建立；以此推動多方持續投入。同時，通過簽訂校企合作協議書、建立實訓平臺財務核算系統和成立實訓平臺管理委員會，形成利益相關方共管共享機制；深化“訂單式”、“現代學徒制”等人才培養模式改革，企業全程介入，形成校企協同育人機制；定期召開園區與我?？蒲泄ぷ鲄f調會，瞄準企業技術改造和產品研發需求，利用奧克化學揚州有限公司建有博士后流動站的優勢，校企共同共同研發并推動相關成果轉化，建立實訓平臺協同創新機制；進行校企雙方人員的相互聘任和兼職，鼓勵企業骨干兼課，學校專業教師赴企業掛職從事技術或業務工作。校企“共引共享”高層次人才和技術技能大師，形成校企人員互聘互兼制度。

2.2 建設多功能實訓平臺和數字化教學資源

瞄準石化行業企業主流技術，以實訓平臺完整對接石油化工上中下游產業鏈為重點，以提高科技創新能力、對外服務水平和信息化程度為抓手，在原有基礎上，校企聯合新建或改造3個實訓中心，著重提高平臺的科技創新能力、對外服務水平和信息化程度，打造集教學、生產、研發和技術服務于一體的專業群綜合性實訓平臺。

(1)建設危險化學品特種作業人員安全技術實際操作培訓與考試中心，完善專業群技能培訓和鑒定平臺。

通過添置?；飞a工藝實體設備，改造理論考試機房，滿足我校安全技術專業學生和揚州市乃至蘇中地區從事危化品生產的人員培訓和考證的需求。

(2)建設石油化工虛擬仿真中心，完善專業群實驗實訓教學平臺。

校企合作開發線上與線下相結合的專業仿真軟件，滿足學生和企業員工自主學習需要。同時利用AI、VR和全息投影技術，將生產過程及設備進行虛擬化、可視化，拓寬產教融合平臺的教學廣度與深度，為學習者提供多維的學習和體驗空間。

以9門專業核心課程的校級在線開放課程建設為抓手，開發數字化教學資源。通過素材、積件、模塊、課程分層構建的方式，建設石油化工技術專業教學資源庫，實現“處處能學、時時能學”。

(3)建設石油化工工程技術中心，完善科技研發和大學生創新訓練平臺。

對接區域企業技術革新和產品設計需要，建設石油化工高分子材料工程技術中心和新型環保涂料工程技術中心，將其建成科技研發和大學生創新訓練平臺。

2.3 構建“四平臺、三模式、兩環節”實踐育人體系

通過將產業標準與教學標準的“標準融合”、企業文化與專業文化的“文化融合”、校企人員的“智力融合”和學生與員工的“角色融合”，構建“四平臺、三模式、兩環節”的實踐育人體系(四平臺：實驗實訓教學平臺、科技研發與大學生創新訓練平臺、技能培訓與鑒定平臺和校外實踐平臺；三模式：理實一體化、虛實結合、O2O復合交互的實訓教學模式；兩環節：以實驗、實訓、實習為基礎的“全程貫穿、循序漸進、分層實現”的課程實踐育人環節和以創新創業教育與實踐、專業文化教育為基礎的課外實踐育人環節)。

從“制度文化、物質文化、精神文化、行為文化”四個方面全方位開展專業文化建設，將“綠色、安全、高效”的專業文化內容融入人才培養過程，全面提升學生的職業素養。

2.4 打造校企混編實訓指導教師

實施校本培訓工程，定期邀請企業技術能手對實訓教師進行專項技能培訓；開展每年一個月的企業實踐計劃，提升教師技術開發和實踐操作的能水平；依托全國石化行指委“雙師型”教師培養基地，全面實施專業群教師職業技能證書培訓和考核機制，開展“一人一企”“博士科技鎮長對接”等工程，落實教師5年一周期全員輪訓制度，全面提升教師專業實踐能力。

企業派遣技術骨干充實兼職實訓教師隊伍,確保其實踐教學比例不少于40%。選樹一批工匠，發揮匠師輻射帶動效應，開展“大國工匠進校園”、“勞模進校園”等活動，引導學生深入理解工匠精神的內涵與特質，培養學生精益求精、追求極致的工匠精神。

2.5 提升實訓平臺實踐育人和服務能力

整合政行校企等各方資源，以重大項目為載體，以企業博士后流動站和石油化工技術中心為依托，形成石油化工技術創新聯合體，校企共建技術技能創新服務平臺，服務中小企業的技術與產品升級，助推區域經濟高質量發展。依托創新服務平臺，解決企業生產實踐中存在的“堵點”“痛點”，吸引企業技術攻關項目進校園；組建技術攻關團隊，促進教師進入技術創新平臺，學生進入教師科研項目，以真實項目為載體實現做中教、做中學、做中創。

創新辦學模式，與區域產業園和園區企業共建產業學院，共建化工行業領域 “雙師型”教師培養基地，為企業員工、學校師生和社會人員，提供技能培訓、安全培訓、職業體驗和學歷提升等全方位的服務。

3 建設成效

通過建設，我校石油化工技術專業群產教融合實訓平臺已成為蘇中地區乃至長三角地區石油化工技術技能人才教育培訓中心、技能鑒定中心、技術研發中心和公共技術服務中心，三年來完成企業員工培訓和技能鑒定達8570多人次，四技服務到帳達760多萬元。

依托該平臺，我校本專業學生近年來在各級大學生創新創業賽事和技能競賽中屢獲佳績，共獲省級大學生實踐創新項目13項、完成創業孵化項目12項；獲省“互聯網+”大學生創新創業大賽二等獎1項、全國“發明杯”大學生創新創業大賽一等獎5項；獲得國家級化工類全國技能競賽一等獎2項，二等獎6項；獲省畢業生優秀論文一等獎1項、二等獎2項，省畢業生優秀團隊3個；學生申請專利29項，發表專業論文35篇。